【渾忘春秋】獨中生的氣質

上週接待一批來自新加坡國立大學生物學系的教授，他們為檳州5所獨中輪流舉辦生物營，對高中理科學生來說，是天大喜訊。

2天的活動，師生收穫頗多。教授們認為獨中生的整體氣質甚好，活動期間，看出學生的學術水平，這還是其次，更重要的是他們感受到學生的熱情和真誠令他們頗為欣慰，認為這是獨中生的競爭優勢。這讓我回想起多年前曾赴中國某大學參加培訓課程時，當時一位大學老師跟我談起獨中生在該校受到肯定的情況，我作為獨中校長，聽到國外大學師長稱讚獨中生的表現，感到很欣慰。

獨中生在中國和其他地區大學受到肯定，除了學術水平達到大學門檻，更重要的是他們的待人處世態度。上述大學的老師跟我說，非洲也有不少學生在中國深造，但他們的表現很不一樣，給校方帶來一點兒管理的壓力，但校方還是要去面對。只有馬來西亞的學生，尤其是獨中生，他們感到很放心。

獨中生學養俱佳

我當時提出了一些個人看法來解釋獨中生受到肯定的原因，主要有下列三點：具備三語能力，在校園裡，無論是學習、生活或處理各種業務，根本沒有語文障礙，甚至語文水平也強於各國留學生，這是獨中多年來強調兼習三語的成果。獨中生在中國或台港澳地區留學，在語言和文化上沒有適應不良的問題，要適應的恐怕只有氣候而已。

在馬來西亞特殊的多元種族文化環境中，人們從小就培養了包容忍讓的個性，必須承認國家雖然強調各族交融，但仍然無法避免或多或少的政策偏差，導致各族人民的權益無法平均對待。各族人民固然要爭取，但也要有包容忍讓的心態，才能憑智慧去克服矛盾衝突。從國家政治到民生問題，各族要有包容忍讓的精神，這個國家才能維持相對的平衡發展。獨中生就是在這樣的環境中成長，他們早已知道要如何面對世界。

環境薰陶很重要

獨中教育在非常困難的情況下存活下來，長期以來和華社保持緊密關係，學校和社會的密切關係，也催生了獨中的人本教育，這種人本教育強調傳承華人文化以充實學校的道德教育內涵。當華社說“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，學校教育則強調“飲水思源，感恩回饋”來教育學生，形成了良好的循環。學校獲得社區的支持，社區也享受到華校的教育成果，學生就是在這樣的教育環境中培養出來的。