華小組首無教師培訓班 華理會：反常規劃

他於今日發文告說，2007年以前，教育部只為華小培訓華文教師，而沒有為華小培訓如數學、科學、美術、音樂、體育、甚至是華小組的國語及英文的專科教師。因此，所有的華文教師在受訓完畢派到學校後，就要根據校方的需要，教導華文以外的科目。

“因此，很多華小的教師，雖然是受訓華文，但在學校可能從來沒有教過華文，而是教導其他科目。但在教育部的師資系統里，這些受訓華文的教師，還是被定位及標簽為是華文教師。這也是為什麼教育部一直聲稱華小的華文師資過剩的原因。”

他強調，教育部不能因為這個原因而停止培訓華小的華文師資。去年，教育部只開放 30個華小華文組的名額，但申請人數超過400人，這顯示大部分的學員對選修華文有興趣。

將造成華小嚴缺華文教師

他說，現有培訓的教師，要在5年後畢業後才會投入學校服務，而全國近1300所華小，每年退休或提早離職的華小教師估計在800至1000人左右，當中有大部分是屬於華文教師，因此，教育部現在停止培訓華文教師，必定會在未來造成華小嚴重缺乏華文教師。

王鴻財認為，基於華小的教學媒介語是華文，教育部需要調整現有的華小組師資培訓架構，除了國語及英文，其他的組別都應該以主修華文，副修其他科目的糢式進行，以確保被派往華小的教師是具備以華文作為媒介語教學的能力。

“目前師範課程的培訓，主修華小組科學、數學、历史等科目的學生，都是用馬來文來上課，但他們當中許多都沒有選擇修讀華文。但他們到了學校，卻要以華文來教導這些科目，在教學的素質上肯定出現問題。因此，教育部是有必要調整這個培訓架構的問題的。”

他說，除了國語及英語組別，要求華小組的教師都必須修讀華文是必要的。在這個基礎上，教育部更不能擱置現有華小華文組師資的培訓。因為在許多相對比較小型的學校，因為師資分配比率的問題，致使許多華文教師都必須兼教各種副科，這也形成一種行政常態。但若只有副科教師，他們要兼教華文是有一定難度的。

“教育部必須承認目前教師的主修科目標簽是有漏洞的，因此不能根據這個數據停止華小華文師資的培訓。”(LMY)

籲重開放統考生師範招生

王鴻財認為，教育部必須重新開放特別為獨中統考生設立的師範招生組別，讓統考生能夠以這個通道進入政府的師範體系。

“雖然每一年統考生申請師範的人數都不達標，但將此組別取消，等於在爭取承認統考的道路上又失去一個可供參考的先例，對成人統考及爭取統考的地位都是不利的。”

他說，教育部在規劃每一年的師範招生前，都應該先與華教團體，特別是校長職工會

召開協調會議。在實際掌握學校的情況及正確的數據後，再制定招生策略，以確定師範的培訓規劃符合學校需求。

基於距離開放招生還有不到一個星期時間，王鴻財呼籲教育部副部長張念群關註此事，於2月24日前，重新調整2020年師範招生的組別。