專題副刊

會計師轉行去教書 李子揚傾囊相授育英才

教師是人類靈魂工程師,他們就像一根蠟燭,燃燒了自己,照亮了別人。

教師引領懵懵懂懂的學子們在知識的海洋裡游移,吸收營養。

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所謂“師者,所以傳道、授業、解惑也”,

一個盡責的教師會將畢生所學傾囊相授,為學生解惑。李子揚就是這樣的一個人。

還有兩年即達而立之年的李子揚在砂拉越古晉出生,在吉隆坡拉曼大學學院考取了商科高級文憑(財務會計)和英國特許會計師文憑(ACCA),在累積了3年會計工作的經驗後,成功申請成為MIA認證的特許會計師。

李子揚自幼樂於助人,成為老師的夢想打小在他心中萌芽,如今他也實現了成為一名老師的夢想,在古晉私立學院擔任講師。

身為一名講師,他認為老師必須與時並進,持續地學習新知識,自我增值。尤其是ACCA的考試常有些變化,因此身為老師必須具備專業知識才有能力教導學生。“好的老師須熱心教學,並且願意花時間與學生溝通和交流在課業上遇到的難題。”李子揚認為只有瞭解學生遇上什麼難題,才能對症下藥,去引導和幫助學生。除此之外,他在教導學生時會調整心態,“不能一味地認為學生一點就通,很多時候老師不能急於求成,需要給學生一點時間去理解和消化所學。”

沒有教不好的學生

課堂上,不少學生十分抗拒主動發問,李子揚想打破僵局,他鼓勵學生不恥下問,耐心地解答疑問,激發學生學習的心態。

不僅如此,他也抱持“沒有教不好的學生”的心態教學,若是無法令學生明白就是他解釋不到位的問題。“一種解釋方式無法令所有學生都能明白,每個人的學習能力不同,我常嘗試改變講解的方式,更把自己的‘頻率’調整到和學生一樣,讓大家更容易吸收。”李子揚更將自己的備註設為“只要學生需要,老師就會出現,或更確切地說,老師一直都在那裡”。

李子揚堅信鼓勵的言語能激發出他人最好的一面,老師需扮演鼓勵者的角色,以激發學生的潛能和追逐夢想的心。一味地批評只會打擊學生的自信心和消磨他們對學習的熱忱。

除了課堂上的知識,李子揚也會與學生分享人生道理、待人處事的原則等,好讓學生以後能少走一些冤枉路。為此,他在臉書開設了個人專頁“TY李子揚”,並堅持每天做直播至少30分鐘。“我會以華語和英語進行直播,向更多觀眾傳遞正面訊息、我的感受以及經驗,這些都是學校不會教的。”他說。

無可否認,在學習生涯中遇到好老師,學習路上將事半功倍;相反的,學習效率將變得緩慢,甚至停滯不前,使學習過程變得費力且無味。

李子揚(中)認為教師是最有價值的工作,堅信教育能改變一個人的一生。

感恩良師教誨 立志為人師表

李子揚在中二時接觸到會計,被複式簿記系統深深吸引。在會計學中,複式簿記是商業及其他組織記錄金融交易的標準系統,之所以稱為複式簿記,是因為每筆交易都被記錄在一個借方和一個貸方的賬戶,且該筆交易的借貸雙方總額相等,即“有借必有貸,借貸必相等”。

李子揚在上大學時更在“德勤稅務精英挑戰賽”(Deloitte Tax Challenge)中脫穎而出,打破前所未有的紀錄,奪得個人賽冠軍以及團隊冠軍,因此吸引四大會計師事務所之一德勤(DTT)伸出橄欖枝,歡迎李子揚畢業後加入公司。大學畢業後,他在德勤擔任稅務會計師長達3年。

在成長的道路上,李子揚獲得很多優秀教師的指導,老師的諄諄教誨深深地打動了他,促使他日後想成為人類靈魂工程師。“五月天的歌曲《頑固》非常勵志,傳遞了追夢的道路上平凡的人也可以有偉大的堅持,不忘初心、不放棄的頑固精神,深深的打動了我。”這也令他想成為老師的心更為強烈、堅定了。

李子揚(左)與SBR(戰略商業報告)專家Tom Clendon合照。

辭去會計工作

投身教育事業

李子揚憑藉吸引力法則,改變了自己的事業軌跡。

某一天,他應朋友之邀出席一項會計活動,活動提早結束,因堅定了當老師的意向,他想著往附近的學院試探入行機會。

他到一家私立學院投簡歷,意外在明細表上發現審計科目的講師正是他在大學就讀時的講師。李子揚遂和老師敘舊,得知他是某家私立學院聘請的講師,定期從吉隆坡飛往古晉教學。後來那位講師不想來回往返兩地教學,在得知李子揚有意教書後他就寫推薦信,大力推薦李子揚給老闆。爾後李子揚也順利通過了面試,就毅然辭去會計工作,投身教育事業。

李子揚証明了,夢想也許會遲到,但是夢想永不缺席,只要相信和付諸行動,夢想就一定會實現。

學習金字塔

參與式教學法

有效吸收新知

學習金字塔(Cone of Learning)是由美國學者艾格戴爾(Edgar Dale)於1946年率先提出的。它是一種用數字形式顯示採用不同的學習方式,學習者在兩週後的平均學習保持率能達到多少。

學習金字塔分為被動學習和主動學習。被動學習包含了聽講、閱讀、視聽、演示;主動學習則包括討論、實踐以及教授他人。在塔尖,第一種學習方式——“聽講”顧名思義就是老師講課,學生聽講,這是我們最熟悉以及常用的方式但學習效果卻是最低的,兩週以後學習留存率僅達到5%。而通過閱讀方式學到的內容,可以保留10%;視聽可以達到20%;演示則可以記住30%。學習效果在30%以下的幾種傳統方式,都是個人學習或被動學習。

小組討論能幫助學習者記住50%的內容;實踐可以達到75%,而最有效的學習方式就是通過教別人或是即時應用所學知識,可達到90%的學習留存率。由此可見,學習效果在50%以上的都是團隊學習、主動學習和參與式學習。

李子揚相信參與式教學法能更有效的吸收新知。“在課堂上,我會進行分組活動,給予學生們互相討論的機會,讓他們在學習過程中較有參與感以及鞏固他們新學的會計知識。”

李子揚(前排左三)受邀在UNIMAS設講座。

教育路相扶持 欣見桃李成材

各行各業當中,李子揚認為最有價值的工作,就是能改變別人命運,幫忙別人創造價值的工作。李子揚堅信教育能改變一個人的一生,一個教師的使命就是透過傳授知識來改變學生未來的命運。“知識是別人無法從你身上偷走的東西。知識是改變命運的唯一途徑,因為知識能創造財富,只有不斷學習才能改變現狀、有不同的思維及理念,否則只會在原地踏步。”

“十年樹木,百年樹人”,李子揚坦言教書最值得的事情就是看著學生成材。他說:“我最開心的事情莫過於在成績公佈時,學生心存感激地對他說‘老師謝謝你,我及格了’。”只是一句簡單的話,已能讓他樂在其中。

能見證自己細心澆灌、培育、呵護的每一株幼苗能枝繁葉茂、茁壯成長的幸福感無法言喻;教職生涯中也讓李子揚認識了許多志同道合的朋友,互相扶持、相互切磋。

實行線上教學 師生互動大減

從踏入教學職場到現在,李子揚一直不斷地改進教學方式,以便帶給學生更好的學習體驗。

所謂“窮則變,變則通,通則久”,李子揚認為老師教學上需要懂得變通,尤其是從線下課程轉為網上課程。線上課程與線下課程相比之下,師生之間的互動大幅度減少,他便在上課時進行分組活動,讓學生能互相討論,他也會加入每一個組別以觀察學生的進度並給予指導。“我十分樂意聆聽學生的反饋,從而更有效的瞭解學生真正要的是什麼。”他認為學無止境,學生在學習的同時,老師也必須持續不斷地增進新知。

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