（布城6日訊）教育部長法麗娜指出，在2027年課程大綱框架下，為了在學校體驗中體現綜合教育，將會有一節時間設給綜合學習課，並會從小學開始引入。
她說，該綜合學習課是一種結合了不同學科的內容和技能的教學方法。
她指出，學生將在全面、有意義、相關且與現實世界相連的學習體驗中，學習應用知識、技能和價值觀。
她表示，因此，作為教學過程的一部分，將持續進行綜合評估。
“該綜合學習課時段將納入上課時間表中，以便能夠更加結構化和有效的實施。”
法麗娜是於今日在2027年新課綱討論會上致詞時，這麼指出。
她也說，這只是2027年課程大綱的框架，從今日起，該部將會通過“邁向未來教育巡回計劃”（Program Jelajah Pendidikan Masa Hadapan）和會議，對新課程的要素展開徹底的討論和辯論。
此外，法麗娜指出，2027年學校課程將會加強執行課堂評估，旨在確定學生的優勢和劣勢，以及如何修改教學和學習以提高學生的掌握程度。
“老師將全面評估學生的學習過程，以幫助學生提高他們在特定作業中的能力和潛力。
“重點不再僅僅在於作業結果。通過這麼一個方式，教學過程對於老師和學生來說就會更加靈活、有趣和有意義。”
另一方面，法麗娜指出，2027年學校課程將結合兩種方法，以培養知識淵博、有能力的學生，並在提供優質教育方面實現最佳平衡。
她說，當前使用的課程是基於標準的課程，也就是KSSR（小學標準課程）以及KSSM（中學標準課程）。
“這些課程設定了學生在一定水平的某些知識、技能和價值觀方面必須達到的目標。”
她指出，然而，新加坡、芬蘭、法國、加拿大和美國等國家的課程趨勢側重於滿足生活變化的需要和要求的能力。
法麗娜進一步說，這種以能力為導向的課程強調整體學習過程的成功，並允許學生根據既定標準應用知識、技能和態度。
她表示，以能力為導向的課程促進學生主動學習，提供更真實、更有意義的學習和評估體驗。
“該課程還可以滿足行業的需求，增加學生的市場能力。”
她說，主要關註點是學習的過程中提供學習（和生活）經驗；而不僅僅是最後的成果。
“因此，2027年學校課程將結合這兩種方法，以培養知識淵博、有能力的學生，並在提供優質教育方面實現最佳平衡。”