【渾忘春秋】從無到有和從有到有

偶爾有家長來學校找我談起孩子的教育問題，有些家長總有說不盡的感慨，因為他們對孩子的偏差行為感到無可奈何，不知如何下手？他們向校方求助，希望學校教育可以改善孩子的行為問題，其中網絡成癮最令人頭痛。

對於學校教育工作者而言，如何把孩子教好，引領他們走向教育目標，這本來就是校方的責任，因此，家庭和學校之間必須互相配合。

現在價值觀大不同

還有家長笑說現今的孩子好像是不同的人種，他們的價值觀和行為結果，令很多家長無法理解。我想想這也有道理，但若要分析出來，並不是片言隻字就能講得清楚。

首先我們知道這個年代已經步入網絡資訊時代，各種各樣的資訊都可以從網絡上輕易獲得，但未必是我們需要的，而且很多網絡資訊的背後帶有各種各樣的目的，未必有正確的價值觀。

打個比方，抖音或tiktok就有很多看似正經八百卻似是而非的短視頻，那些膚淺的說教和嘩眾取寵的表現方式，正在影響新生代的價值觀。很多網絡資訊都是帶有目的洗腦工具，對我們而言，完全沒有意義。除此之外，手機對很多學生來說，無非就是玩具而已，很多學生的日常生活中都離不開手機裡的網絡遊戲，導致越陷越深而無法自拔。

還有更嚴重的就是學生通過手機的社交軟體，打開了無邊無際的社交空間，他們在網絡世界裡可以沒有道德底線，什麼樣的聊天話語都有。因此，這一代孩子的生活空間和過去完全不一樣，他們有一半的生活空間是在現實世界中，另一半則徜徉於虛擬的網絡世界中，他們就在實現和虛擬之中隨意進出。

另一個情況也是現在很多家長所忽略的，我們這一代和新生代生長在不同的時代裡，尤其是從五十年代到七十年出生的人們，很多人的生活條件並不好，都經歷過“從無到有”的奮鬥過程，而現今的新生代來到這個世界的時候，他們的生存條件比我們好太多了，他們是“從有到有”的一代，既然不同世代，人生價值觀當然也不一樣。