【渾忘春秋】展望新一年

2022年結束了，雖然無法抓住稍縱即逝的最後時光，還是要在關鍵時刻寫一寫心裡的感受。我的專欄名叫“渾忘春秋”，知道時間留不住，因此要活得實實在在，就把多年來走在教育路上的點點滴滴分享給大家。

前兩天學校召開校務會議，各行政部門主任向全體老師匯報新學年的工作計劃，大家都把憧憬融入新學年的工作計劃中。

3年來經歷了一場疫情，過程相當艱辛，但相信辦法總比問題多，竟也錘煉出克服困難的意志力，並開拓了前所未有的工作新局面。在總結工作經驗的同時，也要感謝工作夥伴們齊心協力，大家共赴時艱，創造工作成果。

後疫情教育方向

回顧這3年來，學校工作受到疫情影響，我們何其不幸，遭遇一場世紀災難，又何其幸運，在疫情中開展出一個前所未有的工作局面，尤其正逢疫後時期的新時代，獨中的教育改革順應國內外的形勢發展，朝向繼續完善教育系統的目標，而在完善化的過程中，發現東西方世界的教育工作者都在討論同一個教育課題，而且竟然很有默契，用通俗的話來說，就是教育改革的重心在於課程改革，換句話說，就是要以課程來決定教育的未來。

有人或許會問，所謂的課程改革，到底是要達到什麼目標？這個問題可以從這幾十年來不同階段的教育發展歷程所追求的目標找到答案。早在上個世紀七、八十年代，教育重視知識的記憶，到了上個世紀末，隨著電腦的普及化，教育重視學生解決問題的能力。接下來進入廿一世紀以後，網路科技已經成熟，人類進入互聯網時代，教育從過去強調知識的記憶和解決問題的能力，又進一步提升到重視個人特質的探索、人格的塑造和情感態度的培養。

終生都要學習

換句話說，現在的課程改革，除了強調掌握知識和運用知識解決問題之外，還要以正確的情感態度來對待知識的運用。因此，當今的課程改革強調培養學生的核心素養，並指出教育的目標就是要每個學生都能成為終生學習者。