前幾天舉行初一新生始業輔導營，這是學校每年舉行的傳統活動，在新生始業輔導營的家長交流會環節中，我跟家長強調中學時期的孩子仍處於基礎教育的階段。孩子才告別童年，準備進入少年時期，等到高中畢業時，已是18歲青年，他們的心智從稚嫩走向成熟。換句話說，人生中的青少年成長歷程都在中學時期完成，這也是人生中的狂飆成長時期。
那麼，家長對孩子除了延續小學階段的教育陪伴之外，到了中學時期又該如何呢？其實中學時期更強調和孩子的相處之道，而這個相處之道必須考慮到孩子的成長情況，家長也要學習和孩子相處，逐漸讓孩子走向自主，並對自己負責。
讓孩子走向自主
根據多年來的觀察，得到一個結論，認為中學時期的家長和老師的關係，必須是教育同盟關係，才能幫助到孩子邁向健康的成長。初中階段的孩子心智還不夠成熟，他們的身體正在發育中，或許在心靈上也同時面對各種疑惑和矛盾，當我們強調身心成長要協調時，這更需要家長和教師的合作來引領孩子，並從旁加以指導。
還有，家長也要了解疫情把整個世界顛覆了，在教育方面也出現了新的考驗。當前東西方世界都有了教育默契，認為教育必須反映在把孩子培養成為“終身學習者”，孩子必須具備“核心素養”，而這核心素養也緊扣聯合國教科文組織所提倡的“17個可持續發展的目標”，目標是實現所有人更美好和更可持續未來的藍圖。
親師合作育人才
這些目標，大部分都需要通過學校教育去努力耕耘，除了教師，家長也應該要有這方面的認知，始能達成教育共識，和教師合作，以達成教育孩子的目標。
總的來說，中學時期如何讓孩子具備核心素養，這需要很多方面的努力，學校教師如能結合家長的支持力量，對於推動學校教育活動方面，必定產生良好的影響作用，家長在乎孩子的前途發展，和校方的教育目標是一致的。當孩子完成中學學業離開校園時，就應該擁有帶得走的能力，這個帶得走的能力，就是教師和家長作為教育合作者所實現的教育成果，畢竟唯有親師合作，孩子才能成人成才。
（光明日報／評論．作者：王楨文）