（布城6日馬新電）冠病疫情造成的學習損失（learning loss)，導致包括大馬等多個國家學生的2022年國際學生評估計劃 （PISA） 表現不佳。
“學習損失”是指學生長時間離開正規教室後，可能喪失的讀寫和計算能力。
副教育總監（學校營運）阿茲曼說，我國在數學、科學和閱讀能力這3個領域表現出下降。
PISA是由經合組織（OECD）組織的一項國際比較評估和研究項目，是一項衡量15歲以上學生在科學、閱讀和數學成績方面成就的國際評估研究。包括德國、加拿大、紐西蘭在內，共有81個國家和地區參與其中。
據阿茲曼介紹，與2018年的440分相比，大馬學生2022年PISA數學成績的平均分數下降了31分，降至409分；科學從438分減至416分；閱讀能力下降27分，降至388分；閱讀能力方面得分為388分，比2018年的415分下跌了27分。
這是大馬第五次參加PISA，前幾次分別是2010年、2012年、2015年和2018年。PISA 2022在199所教育機構實施，包括城市、鄉村、內陸和私立學校，共有7069名學生被選中參加這項研究。
阿茲曼說，2022年國際學生評估項目中，我國女生在所有三個讀寫能力領域的總體成績都高於男生。其中在數學方面，女生得分為414，男生得分為404。
阿茲曼說，與來自較低社會經濟地位家庭的學生相比，更多來自較高社會經濟地位家庭的學生，在這3個領域的評估中表現更好。
城市學生的成績也優於鄉區學校的學生。
他說，通過這次評估獲得的資訊，讓教育部能夠制定策略改善教育部的計劃和措施，包括制定新的學校課程。
他表示，與PISA評估同步進行的調查問卷還發現，72.9%的大馬學生認為，以學習為目的使用數字裝置的技能有所提高，而經合組織的資料為63%。
他指出，調查還發現，多達44.1%的大馬學生在需要電子裝置時從未遇到過問題，而經合組織的記錄為47.1%；多達19.6%的學生在訪問網際網絡時沒有問題，而經合組織的記錄為33.1%。
“我們將完善所有研究發現，並從中找出適合我們的策略和干預措施，以加強未來的教育質量。”
他也補充說，我國計劃參加2025年國際學生評估項目。這也將成為2012至2025年大馬教育藍圖是否有效的基準。