文字＼刘忠万（chrislau_92@hotmail.com） 照片＼受访者提供 当现代社会习惯用分数、诊断书和各式各样的医学标签来定义一个孩子的价值时，曾燕仪选择转过身去，用另一种方式看待那些被主流教育遗忘的生命。 她从悠扬的音乐世界跨入神经科学的冷冽殿堂，从国际舞台走向特殊教育现场，十多年如一日的陪伴，她与无数个特殊家庭并肩走过风雨。在她眼中，这世上从来没有所谓「有问题的孩子」，只有「尚未被理解的生命」。她深信，每个孩子都拥有属于自己的光芒，而教育真正的终极意义，不是塑造出统一的模样，而是帮助每一颗独特的种子，开出最真实、最完整的自己。 曾燕仪的人生履历是一幅极具张力的跨界图谱：她曾活跃于国际音乐赛事领域，也是一位优雅的音乐教育工作者；后来投身神经科学研究，更将研究视角延伸至特殊儿童教育方面，为科学与艺术之间架起充满希望桥梁。 研究者、教育者、策展人、创办人……这些身份都曾属于她，但在她心里，自己始终只是一个不断在寻找方法、努力陪伴生命跨越障碍的行者。 这些年来，她将大量时间投入特殊儿童的发展研究与实践工作，人生轨迹看似巨大的跨界，却始终围绕着同一个核心——如何帮助更多被贴上标签的孩子找到属于自己的成长道路。这些孩子在她眼中，都是拥有无限可能、等待被理解的生命。 问题出在大脑发育 “别人看见的是不同的身份，而我知道，那不过是一颗心，走了许多条路。”曾燕仪微微笑着说道。她坦言，自己一直以来都不太喜欢被职业框架所定义，因为无论是音乐、教育还是科学研究，对她而言，都只是她用来理解世界、传递关怀的不同“管道”。身份会随着需求而改变，方法会随着时代而更新，但那颗为了梦想不断实践、为了孩子不断寻求突破的初心，从未改变。 回溯这条道路的起点，源于一次人生的幽谷与转折。当年，离开马来西亚萧邦协会秘书职位后，曾燕仪陷入了一段短暂的沉潜期，思索着下一步要走向哪方。就在这段摸索与沉淀的时期，命运安排她接触到了一些特殊孩子，也接触到有关神经发展迟缓的理论与西方尖端研究。 她开始大量阅读相关书籍、学习各种不同的跨领域疗法，并尝试从实践中寻找答案。渐渐地，曾燕仪发现西方神经科学对于自闭症、ADHD以及学习障碍的理解，与亚洲传统教育观点有着天壤之别。传统观念往往将这些孩子的行为贴上“讲不听”、“懒惰”或“家教不严”的道德标签；然而，在神经科学的范畴里，这些状况被归类为“神经发育迟缓”。 这个发现，让她产生一个重要想法：如果问题出在大脑发育，那么是否能够透过适当刺激大脑可塑性，帮助孩子缩短与同龄人的差距？这个问号，成为她后来十多年研究与实践的起点。为了摘下这个问号，曾燕仪做了一个大胆的决定。她暂时放下了马来西亚的一切，专程飞往上海，跟随澳洲华裔神经学专家Andy Hsu教授，展开了系统化、严谨的神经科学学习。 这一学，就是整整十年。 重新定义成功 不看孩子成绩看勇气 那趟飞往上海的旅程彻底改变了曾燕仪的人生轨迹。 每当看见一个原本将自己关在沉默城堡里、拒绝与世界沟通的孩子某天突然愿意表达意愿；发现一个原本专注力不足的孩子慢慢建立起自主学习的能力，她更加确信自己的选择绝对没有错。那些微小却真实的进步，成为她不断前进的动力。 长期陪伴特殊孩子与其家庭一同面对风雨，也让她重新思考什么叫作“成功”。在现代社会里，人们习惯用成绩、学历、财富与名利来衡量一个人的价值，但她看见的却是另一种成功。 “对于许多特殊孩子来说，能够克服成长过程中的种种障碍，最终具有面对社会压力的能力，本身就是巨大的成就。”曾燕仪动容地说。这种成功不是来自天赋，也不是运气，而是无数次跌倒后重新站起来的勇气。 育儿不是竞赛 别让医学报告毁一生 在曾燕仪眼中，孩子的成长从来不是一场竞赛。他们需要爱心、耐心去浇灌，也需要一个允许犯错的空间。 “可惜的是，许多父母往往被相互比较和世俗眼光所绑架，忽略了自己孩子身上原本拥有的独一无二的价值。”她感叹地说。这些年来，她迫切希望纠正的大众误解——不要再把特殊孩子视为一个“问题”。 “因为真正的问题，很多时候并不在孩子身上，而是来自于社会对于‘标签’的过度执着。” 她说有些父母一旦拿到诊断书，便认为孩子的一生便已被定格，忘记了生命的成长本来就是动态、充满变化的过程。 “医学上的自闭症（Autism）、注意力缺陷过动症（ADHD）、学习障碍（Dyslexia）等诊断名词，在本质上，是帮助我们理解孩子现况的指南针。然而当诊断一不小心变成了死板的标签时，反而会限制孩子的发展空间。” 因此，她不厌其烦地强调一个核心观念：保留诊断，放下标签。诊断帮助我们寻找正确的治疗与引导方向，而标签只会让孩子被困在世俗的偏见框架之中。每一个孩子首先都是一个具备独立尊严的“人”，其次才是诊断报告上的医学名词。 控制引发对抗 用理解建立心理连接 曾燕仪经常的提醒那些濒临崩溃家长，不要急着控制和压制孩子的行为，而是要试着先去理解孩子的大脑究竟发生了什么事。 “控制往往会触发人的防御机制，让孩子瞬间产生更强烈的抗拒、逃避甚至暴力的反击；相反，理解则能够建立信任与深层的心理连接。 “控制引发对抗，理解才能解除戒备。 ”这是她在多年的实践教育中获得的最深刻体悟。 在众多帮助孩子重建与世界连接的方法当中，音乐，始终占据着无可替代的位置。很多人把音乐视为兴趣班，但在曾燕仪看来，音乐其实是刺激大脑发展的重要工具。 她解释道：“音乐之所以特殊，是因为当旋律与节奏响起时，它几乎会同时牵动大脑所有区域的运作。当孩子感受音乐时，他不只是学习一项技能，而是在训练专注力、协调能力、听觉处理能力、纪律感与耐性。 ”音乐激活的是整个大脑网络，而不是单一能力。 别逼孩子端坐！ 运动不是浪费时间 除了音符的熏陶，曾燕仪也极其重视“动作训练”。她指出，在婴幼儿时期，动作（如爬行、翻滚、跳跃）是人类大脑最早、最主要的发育促进的方式，尤其是小脑，更扮演着统筹信息传递的重要中枢。如果动作发展出现问题了缺失或延迟，往往会进一步影响到他长大后的学习能力与认知发展。 因此，她经常鼓励焦虑的家长，不要一味要求孩子端坐着听课，而是让孩子有更多机会透过身体的动作去探索世界。“运动并不是浪费时间，而是在为大脑建设一条更顺畅的信息高速公路。 ” 多年来，有赖于科学与艺术的结合，让她不断看见改变在发生。她曾亲眼见证一些特殊孩子在经过音乐、艺术与动作训练，逐渐打开与世界连接的能力。那种改变并非奇迹，而是科学原理与艺术力量共同作用后的成果。 “科学给了我们前进的方法，艺术给了我们灵魂深处的温度。 ”她深情地说。 不替他们发声 让他们站上舞台中心 为了真正改变特殊孩子的处境，曾燕仪意识到必须走向公众，去松动整个社会那块带有偏见的土壤，于是和伙伴梅玉好共同发起凝聚了29位艺术家和44位音乐家的盛会“The Human Spectrum Music & Art Festival（人类光谱音乐艺术节）”。她认为，与其举办论坛或讲座，她更希望透过是项盛会能让大众直接看见特殊孩子身上的光。 在曾燕仪根深柢固的教育理念中，真正的包容，并不是让别人替他们发声，而是让特殊孩子们自己站上舞台中心，让世界听见他们的声音。艺术节不是为了展示主办单位的努力，而是为了让孩子们被看见。 “我只是那个把灯光调好，然后退到旁边的人。 ”她如此形容自己的角色。 “Human Spectrum（人类光谱）”这个名字，承载着她十多年陪伴特殊孩子与家庭所体悟出的生命哲学。“每个人都像光谱中的一种颜色，没有谁比谁更重要，也没有谁应该被忽略。 ” 一个健康的社会，需要的不是划一的颜色，而是所有颜色共同组成的完整光谱。每一道光都有存在的意义，每一种差异都值得被尊重。
