（八打灵再也11日讯）全国教学专业职工会（NUTP）建议，与其恢复小六评估考试（UPSR）及中三评估（PT3），不如进一步强化校本评估（PBS）制度。
NUTP主席阿米努丁表示，目前实施的PBS仍属新制度，正处于巩固与完善阶段。“这个制度自数年前取代全国考试后，整体仍未完全成熟，其成效也尚未完全显现。”
他认为，若PBS存在问题或不足之处，只需加以改进，而不是再一次随意推翻制度，迎合那些并非真正教育专家的个人喜好。
不再靠记住课本内容
“现代教育已不再是衡量一个人记住课本或课堂多少笔记内容，而是更看重创新能力与成熟的互动能力，应该停止以考试成绩单来衡量学生卓越与否。”
他接受《光芒日报》访问时进一步强调，像UPSR和PT3这类高风险评估制度已不适合当今环境，因为它们会对学生、教师及家长造成沉重压力。
他补充说，这两项考试的成绩往往会形成不必要的标签与污名，并最终成为关注焦点，反而掩盖了品格塑造、创造力发展及课外活动等更重要的教育元素。
“UPSR和PT3往往伴随着一整套压力机制，教师被迫日夜开设补习班，孩子被要求参加各类补习课程，学校也会在无形中依据考试成绩进行排名。”
他说，时代已经改变，现在所面对的环境挑战也需要全新备考方式。UPSR和PT3确实成功培养出适应当下社会所需要的一代人，但若继续沿用，将无法有效为未来15到20年将在世界体系中涌现的一代人做好准备。
另外，阿米努丁也解释说，UPSR和PT3并非如部分人所称，是解决学生学习兴趣低下的“灵丹妙药”。
他强调，当前应当强化PBS，因为它能持续而全面地评估学生的发展。不要仅因为看到孩子学习兴趣不高，就将问题归咎于没有UPSR和PT3的教育制度。
PIBGN认同恢复考试 需改进接轨当前需求
全国家长及教师协会协商理事会（PIBGN）则认为，恢复小六评估考试（UPSR）及中三评估（PT3）的建议是适当的，但需要进行新的改进，才能与当前教育体系的需求接轨。
PIBGN主席拿督莫哈末阿里指出，在取消标准化考试后，现行的教育体系目前主要依赖课堂和校本评估，导致评估系统存在显著差距。
他说，这种方式缺乏可靠的基准，更多的是在缺乏严格评估标准的情况下，鼓励学校给予较高的成绩等级。
可评估学生基本能力
“国性考试对于评估学生基本的3M或4M能力（阅读、书写、计算、推理）非常重要，同时也能评估学生是否为中学阶段的分流做好准备。”
此外，它还能让学生有条不紊、有意义且完美地完成各项任务或补习工作，而不会忽略那些辍学的学生。
“此外，它也能让补救性的教学任务得以有系统、有意义且完善地展开，而不会忽略掉落后的学生。”
莫哈末阿里也提出几项改进建议，包括不应只侧重理论层面，而应强调实践与解决问题能力的平衡，建议理论与实践的比例为60：40；至于年终考试与课堂评估的比重，则建议为75：25。
他说，优质教育必须通过调动各级专业人员的力量来全面实施。“任何在获取优质教育方面落后的国家或群体，都应获得全面的指导与扶持，才能满足国家发展需求，并在全球层面具备竞争力。”