【楣来眼去】共同教学

双师共同教学在现场也常面对“沟通合作”、“意见不同”的问题，造成班级管理出现两种声音，孩子不知要听谁的混乱及课程零散的疑虑。

最近马来西亚教育部有两项大计划，一是推行2027年新课纲，另一项则是计划2027年在小学全面推行一班两师的共同教学（Co-Teaching）制度。以目前的资料来看，所指“共同授课”（Co-Teaching）的核心为两名老师平行教学（Parallel Teaching）、共同规划，而非传统的一名教师与一名助教的模式，此项教育改革可说大胆，也特别考验，坊间质疑我们准备好了吗？

就大马教育部仓促推出一些政策，常有翻车或突然回转的表现，难免会引来大众的质疑。 “共同授课”的教学模式在世界上确实已有成功先例，追溯其推动原由主要为二：（一）因应融合教育，确保有特殊需求的学生在普通班级获得个别化学习，授课模式会由一名普通教育教师与特殊教育教师平行教学，目前已有成功先例国家为美国和芬兰。 （二）因应英语教学（EFL），在一些亚洲国家如中国、韩国施行，其教育核心主要以提升学生的英语能力办理之双语学校，他们一个班级会采用本国籍老师（NNET）与外籍英语老师（NET）的共同授课模式，常见模式包括“一人教导、一人协助”和“团队教学”。外籍教师通常负责课堂的主要语言教学，而本国教师则负责课堂管理、帮助学生理解复杂指令、提供文化背景解释，或进行一对一的指导。这种模式虽然效率高，但容易导致本国老师的角色被边缘化，无法充分发挥其语言和教育学专业，且常不获尊重或公平对待。