（吉隆坡10日讯）教育总监莫哈末阿占警告，若重新引入已被教育部废除的小六评估考试（UPSR）和中三评估考试（PT3）等主要考试制度，恐将威胁对国家下一代的培养。
他说，若过于依赖考试成绩来评估学生的发展，他不排除将来只会培养出鹦鹉学舌的下一代。
他也不同意仅凭考试成绩来评估学生成绩的做法，认为因采取全面评估的方式，努力培养与塑造出不仅成绩优异还品行高尚的学生。
莫哈末阿占向《每日新闻》指出，教育部在2012年举行了全国教育对话，与包括学者、利益相关者、家长、社会和政府官员在内的所有群体接触。
“在对话中，我们都认为，不希望培养出像鹦鹉般只会学着说，却不解其意的学生。换句话说，我们不希望培养出虽然成绩优秀，但无法善用知识并贡献的学生。
“因此，我们制定了《2013年至2025年大马教育发展计划》，我们开始从以应试学习转向以学生发展为核心的学习，这就是转变的过程。”
莫哈末阿占表示，教育部想要培养出的学生是富有知识和技能之余，也有自我价值、高尚品格、情感与心理平衡的学生，因为如今的世界，人们已生活在冰冷的机械中。
“考试其实是威胁我们塑造未来下一代。它会让教师倾向于‘填鸭式’教学，只专注于学生的认知与学术表现，以及学校的整体成绩，而忽略教育真正的目标是培育健全的人。”
教育部是从2021年起全面废除小六评估考试，并以校本评估取代，旨在减轻学生学业压力，将教学重点从让学生死记硬背转向对知识的全面理解与应用。
中三评估考试则是从2022年起废除，取而代之的是强化校本评估，涵盖3个主要部分，即课堂评估、体育与课外活动评估和心理评估。
上周，在一场巫青团举办的“2025年全国教育圆桌谈判”活动上，2名教育部前部长，即拿督斯里马哈基尔卡立和马智礼皆主张恢复主要考试评估，以确定学生的倾向与潜力。
莫哈末阿占说，教育部如今推行的政策与国家教育理念并不冲突，因为这旨在培养出智力、精神、情感和体魄全面发展的人才。
他解释，在相关的教育理念中，学生优秀与否不应从考获9A的成绩为标准。
“我们从未主张教育只看学术成就或认知能力，而是要从道德价值、心理平衡、情绪与精神层面去衡量。因此，早在2013年我们就决定进行转型，从考试导向转为发展导向的学习模式。”
他补充，大马推行的学生发展教育模式与联合国教科文组织于2015年在韩国仁川举行的“世界教育论坛”所通过的《仁川宣言》相一致。
“早在2015年，世界各国已经开始讨论2030年、2035年甚至2040年的生活挑战，包括气候变化、从模拟社会迈向数字时代的转变。
“这意味着生活的许多层面将受编程系统、机器人及人工智能（AI）影响。当时许多专家已预测未来世界将面临人口老化、新经济集团崛起及多重危机等问题。
“因此，《仁川宣言》明确指出，教育评估体系必须改革，不应再局限于认知层面，而要涵盖人格、精神与心理等方面的全面发展。这正是大马持续推动教育转型的核心理念。”