华教高峰会议〡周添健：勿盲目追逐AI潮流 教育须重建新秩序
（吉隆坡25日讯）马来亚大学电脑科学与资讯工艺学院软件工程系教授周添健指出，面对人工智能浪潮，学校教育与其盲目追逐技术的变化，不如参与建立数字时代的新秩序。
提3大改革方向
“对此，我向教育工作者和管理者提出3个教学改革的建议：教育学生理解数字技术的原理与限制、培养学生资讯识读的能力、引导学生建立人与世界的联系。”
他强调，学校既要坚守教育本质，也要以系统思维应对快速变动的现实。
周添健今日在题为《崩溃与重建：学校教育如何参与建立数码时代新秩序？》的演讲中说，若学校教育仅被动追随技术变化，就无法满足社会对人才和公民素养的新期待。
“自1940年代电脑技术兴起以来，数字技术以几何级数改变社会生活规律。生成式人工智能进一步冲击知识生产与就业结构，令学校长期承担的3项功能——传授正典化知识、适应技术与社会变革、培养独立人格，出现内在张力。”
吁重审教育功能定位
他指出，现行学校制度不少设计，如严格时间表、标准课程、分科教学、强调服从和纪律，是在工业社会需求下形成，面对以资讯和创新为核心的新秩序明显脱节。
“以大马为例，青少年甚至愿意放弃学习，提早进入职场。2024年大马教育文凭（SPM）考试中，就有6246名学生缺考，其中逾半（57.8%）因家庭经济与生活因素放弃学业。
“UCSI大学2023年调查亦显示，受访的18至20岁青年中，49%不打算升学，32%认为高等教育优势已式微。”
面对这样的现象，周添健认为，社会有必要重新界定学校发展和传授知识、培养人才、提供就业能力的功能。
他说，当前的人工智能浪潮，难免让人联想到1990年代的互联网泡沫。表面上，两者都由科技推动，实则背后都有资本逻辑与规范化叙事在运作，影响大众对技术的认知。
“回顾科技发展史，很多技术最终未带来实质改变；而真正带来变革的技术，也往往经历漫长的成长与修正过程。因此，我们必须建立新的教育共识：把人视为教育的目的，而非承载数字知识的工具。”