（布城22日讯）教育部副部长黄家和指出，任何一位被调派到华小任教的教师，皆是师范学院华小组培训的毕业生；他保证，教育部将确保华小传统和特质不会受到影响。
他表示，作为副教长，他必须为未来5年的师资规划把关，确保不会在5年后留下问题，以致下一任副教育部长受到批评。
黄家和在布城办公室接受中文媒体联访，主轴聚焦华小师资、中学的华文师资问题，并针对前副教长拿督马汉顺声称“不谙华文老师被调派至华小”的指控作出回应。
大部分教师师范华小组毕业
黄家和说，任何被调派到华小执教的教师，大部分是在师范学院华小组毕业，另一部分是由教育服务委员会委任。
他指出，师范学院华小组培训一名老师需要5年的时间。
他说，教育部于2010年发布通令，规定一至二年级的华淡小马来文教师必须具备双语能力，并取得大马教育文凭（SPM）马来文优等资格；而教导三至六年级的马来文老师必须主修马来文专业。
部分国文教师未具华文资格
他表示，换言之，从2010年开始，在华小马来文科教师中，一部分谙华文并具SPM华文资格，另一部分则不谙华文，也未具SPM华文资格。
“这是2010年的通令，并非黄家和的通令，大家不要以为我责怪前朝政府，我只是阐述事实。”
他说，至于2025年毕业的华小组马来文教师则是2020年入学，当时的招生与培训制度也并非由现任副教长所制定。
1000国文教师派华小引误解
他指出，教总在《2025年华小课题回顾报告》中提到，过去2年约有1000位马来文科教师被派往华小，这样的论述很容易让人误解为这1000人全部不谙华文。
他解释，在1000名被调派至华小的学员中，644人为友族学员，其中或有极少数具SPM华文资格，但绝非全部不谙华文。
他事后也向教总主席谢立意表示：“有时候报告内容必须写得准确，否则公众一看到标题，就容易误解，以为黄家和出卖华教，刻意将不谙华文的老师调派至华小。”
他表示，在2023年，时任副教长林慧英在任期间，教育部调整华小组马来文科的招生条件，即学员必须具备基本双语沟通能力，同时须以简单华语沟通。
他说，新条规也未强制华小组马来文科学员必须具备SPM华文资格。
招生名额与实际报到存差距
他指出，师范学院华小组每年开放的招生名额与实际报到人数之间存在差距，例如去年开放1678个名额，最终仅有1120人报到。
他表示，若单纯扩大招生人数，确实可以从马来文科着手增加名额，但若过度集中录取具SPM华文资格的学员，其他科目如数学、科学及特殊教育等领域，可能出现师资不足的问题。
“在具SPM华文资格的华裔学员和未具相关资格的友族学员申请马来文科时，我们会尽量维持平衡。”
他强调，招生机制必须兼顾现实考量和师资需求，确保整体师资规划稳定。
| 师范学院教育学士课程（PISMP）华小组培训 | ||
| 年份 | 华小组招生开放名额 | 录取或填满 |
| 2023年 | 600 | 525 （15名额为华文科） |
| 2024年 | 784 | 784 （100%填满，30名额为华文科） |
| 2025年 | 1678 | 录取1268人，有1120人报到 （105名额为华文科，录取20独中生） |
培养华中华裔教师免断层
黄家和说，教育部必须培养足够的华裔教师，以确保华中接班人不会出现断层。
他形容，这是一个循环机制，若有足够的华文教师教导华文课，学生才能继续修读华文科，日后报考师范学院，再回到教育体系服务。
他表示，至于华中体制的规定，即华中校长必须是谙华文的华裔，以确保华中保存华裔文化和中华文化的特色。
“即使不是校长，我们也需要足够的华裔教师，例如带队参加24节令鼓、书法或舞狮比赛，非华裔教师可以帮忙，但主导角色仍应由华裔教师负责。”
他表示，中学华文教师有两大途径，第一、苏丹依德里斯教育大学（UPSI）中文系毕业（属于教育系资格）；第二、马大教育学院学士后中文教育文凭课程。
UPSI中文教育系增至120人
他说，UPSI中文教育系的教育文凭课程招生人数，已从2022年的56人、2023年的52人，大幅翻倍提升至2024年的103人，今年则扩展至120人。
他坦言，虽然招生人数的增加反映出人才库扩大，但并非每个人都有意愿投身教育界。
“去年招收的120名学员，最终录取93人，对我来说，我是乐观且满足，至少人数比以往增加。”
对黄家和而言，中学华文教师人数本就有限，可以说是用手指数得出来，但每增加一位，就多一位华文教师的希望。
家长决定要否6岁入学
“跟不上不能回学前班”
黄家和指出，政府将于2027年落实6岁入读一年级政策，若家长为6岁孩子报名入读一年级后，却在入学3个月发现学习跟不上，教育部不会允许学生“退回”到学前班阶段。
他表示，如果发现学生未能掌握读、写、算（3M）基础能力，学校将会采取干预措施，确保他们能够跟上学习进度。
“干预措施”确保跟上进度
“因为学生已经入读一年级，教育部也不会将他们调回学前班，否则将对学生的成长和整体运作造成一定程度的混淆。”
他说，这项政策也不存在读了3个月后再回到幼儿园的安排，若教育部允许这样做，是否等于把孩子标签为比其他同龄人差？会否引发另一波测试争议？
黄家和针对社会高度关注的6岁入读一年级政策，进一步说明。
教部政策须有明确方向
黄家和说，6岁入读一年级政策赋予家长绝对选择权，由家长决定是否让孩子提早入学。
“如果政策U转，人家会说你U转；你不U转，又说你不听民意，但在这项政策上，教育部必须给社会一个明确的方向。”
他表示，教育部秉持开放态度聆听各界意见。
他说，看到网络上对这项政策的正面评论时，他感到欣慰；但对于部分带有调侃与贬低孩子和教育工作者的言论和图片时，身为父亲的他也深感无奈。
他指出，教育部曾考虑推行简单的入学评估机制，以协助判断学生程度，但经重新检视后决定取消，避免引发不必要的比较与标签问题。
他对家长充满信心，并认为他们最了解孩子的成长状况，包括在学前教育或幼儿园阶段的学习进展，因此，由家长决定是最合适的安排。
聘2万合约教师应对需求
另一方面，黄家和重申，教育部会以合约制招聘2万名教师，并预估各源流学校所要录取的名额，以应对明年小学一年级必须接纳6岁和7岁学生入学的师资需求。
他说，为了应对学生爆满而面对拥挤的学校，教育部也会采用工业化建筑系统（IBS）加快新课室与设施建设。
他指出，教育部可能采取的另一项措施，是将原本实行单班制的学校改为上下午班的双班制。
至于班级学生人数限制，他说，这将视学校情况而定，前提是确保这项政策不会影响6岁或7岁学生的学习。
他表示，一般而言，每班学生人数约30至35人，但个别学校可能高达40人。不过，校长与教师普遍认为，现今教学方式较适合30人左右的班级规模；部分华小班级人数甚至维持在25人或更低。