（吉隆坡23日訊）教育部副部長黃家和指出，教育部在實行未來教育政策框架時會著重於技職教育與培訓（TVET）、科學、技術、工程及數學（STEM）、數字教育和學前教育等。
他說，每每談論技職教育時，教長法麗娜也多番表示不希望技職教育被視為“第二選擇”。
“我們希望技職教育能成為主流教育的一分子，也成為孩子學習教育的一部分。”
他指出，教育部放眼全國能實現60%學生學習STEM學科的願景，不過，截至目前，只有玻璃市達到60%學生掌握STEM學習的目標，其次為吉隆坡和霹靂。
“我們還有很長的路要走，因此我們成立了一項由教育部政策研究與規劃組（EPRD）所領導的團隊，以收集相關意見，希望能邁向60%的目標。”
另外，他說，截至去年10月，教育部為30萬1844名教師進行數字水平測試，並發現絕大部分教師處於中級水平。
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他指出，該部也將數字技術納入教育框架中，包括推出的“馬來西亞數字教育學習措施”（DELIMa），已成為數字學習資源的中心樞紐。
他表示，DELIMa平台已為超過530萬用戶提供支援，讓用戶能獲得有益的教育內容。
他說，為了彌合城鄉之間的數字鴻溝，該部也將全國367個教師活動中心和16個教育科技和資源部門提升為數字教育卓越中心。
他也引用中文諺語“十年樹木，百年樹人”，並勉勵每一名教育工作者必須在教育使命中發揮作用。
另一方面，黃家和表示，截至目前，教育部已經在全馬開設28所K9特別模式學校，包括今年在沙巴、雪蘭莪、登嘉樓和吉蘭丹增設的11所K9學校。
他今日為2024全國教育與學習峰會主持開幕禮時說，教育部未來的重點之一，是將K9特別模式擴展至K11特別模式，並為所有學生提供平等的教育機會，以解決學校輟學尤其是偏遠鄉區的輟學問題。
他述說自己與教育部長法麗娜過去3天赴吉蘭丹巡視內陸地區的K9學校時，從丹州民宿出發至話望生的斯里柏邁國小（SK Sri Permai），整個車程需耗費2小時30分鐘。
他表示，由於學校位置偏遠，教育部團隊甚至必須穿越叢林、橡膠園和油棕園，才能抵達偏遠的斯里柏邁國小。
“究竟這所K9學校有什麽特別之處？剛才我們討論輟學的問題，我們必須確保城市、半城市和鄉村地區的學生不會因為居住問題而半途輟學。
“對他們來說，騎摩托車10公里或5公里真的很遠，因此，我們必須為他們提供更好的教育。”
黃家和也現場分享一名校長在演講中發表的談話，該名校長以激動的口吻述說K9模式學校成功解決鄉區學生的輟學問題，而且該校順利為原住民定居點的26名學生登記入學初中一，他們將能在3至4個月後繼續升學。
他指出，K9學校計劃是安排學生從小學一年級學習至中三，以避免他們在中學階段輟學；至於K11學校則確保孩子能從小學一年級學習至中五畢業。
出席者包括皇岦策略研究院（KSI）主席丹斯里楊元慶、副主席拿督斯里莫哈末依克巴、馬來西亞私立學院及大學協會（MAPCU）主席拿督潘吉星和家長教育行動組織（PAGE）主席拿汀諾阿茲瑪。