父母扶持孩子邁出人生的第一步，而老師教會我們邁上人生的第一台階。 老師是孩子的第二個父母，校園是孩子的第二個家。 何名文把講台當成舞台，提著教科書這領路的明燈，握著彩色粉筆， 盡情在黑板上帶領學生們遨遊知識的海洋。 從零開始、從心出發，人類靈魂工程師盡心盡力地傳授知識給學生，教導他們做人的道理。國家棟樑一個個從他們手中培育起來，使他們能對社會作出貢獻。 “我的學生無論走到哪裡，都要力爭成為國家棟樑之材，而不是廢鐵一塊。”這是執教長達8年的何名文的座右銘。秉持著這股理念的他認真教學，從不馬虎，只為國家增添有用之才。 忐忑赴任 何名文於1987年在詩巫出生、成長和求學，是名副其實土生土長的詩巫人。2006年，眼見將要中學畢業，同學們都在為畢業後作打算，他卻對前途一片茫然，抱著“船到橋頭自然直”的心態。不曾想過走進教育領域的他，在誤打誤撞下，在第二年入讀馬來西亞歷史最悠久的大學——馬來亞大學，修讀為師資課程特別設計的Teaching English as a Second Language（TESL）。 2011年，他以學士文憑順利畢業。隔年3月，他回到詩巫泗里街一所學校實習。兩個月後獲委派到拉佬縣（Daro）一間小學執教，但由於師資過多，他又被調派至馬都縣（Matu）一間華小。在教學期間，他不忘自我提升，2016年決定善用業餘時間，以半工半讀方式考取Asia eUniversity碩士文憑。 “當我收到執教通知書時，我對這兩個縣完全沒有概念，後來問過谷歌加上外公的講述，才得知這地方的大概位置。”何名文說。 “雖然曾一個人在西馬生活4年，但是要隻身乘搭快艇去一個陌生地方生活，心情還是很雜亂，既期待又害怕。而外公因為不放心我，便與我同行。” 登船時，搭客們都扛著一箱箱和一袋袋的生活用品；一路上看著窗外的浪花一波波地拍打著快艇，沿途也停留在許多小島；快艇裡，偶爾會播放電影給乘客們解解悶……他就在這種陌生的感覺中忐忑地展開了人生的新旅程。 馬都缺乏物質享樂 人人都愛大自然 馬都人口為馬蘭諾人居多，華人是第二大族群。因此，當地人都說得一口流利的馬蘭諾語。剛開始時，由於語言和文化上的差異，使何名文不太習慣。後來，隨著慢慢的熟悉，他發現這個小地方的居民都彼此認識，見面時會互相問候，讓初來乍到的他深深體會到這純樸的溫暖。 馬都沒有可供消遣娛樂的戲院、高級餐廳，只有雜貨店和小檔口。雖然缺乏物質上的享樂，但是人人都很享受大自然的饋贈以及和家人相處的時光，一起跑步看夕陽、躺在草地上看星星，樂也融融。 每一年，馬都會舉辦為期一週的馬都節（Pesta Matu）。這一年一度的節日也會盛重邀請砂拉越首長進行開幕儀式。當地居民非常看重這個節日，會準備衣服、食物、玩具等在檔口出售。與此同時，各式各樣的比賽在進行著，如歌唱比賽、舞蹈比賽等，非常熱鬧，也許它比不上城裡的大型慶典，但能辦此盛會已是非常不錯了。 父母多外出覓生計 老師揹育才重擔 由於馬都的就業機會不多，多數父母會離開當地到外面謀求生計，造成孩子成為留守兒童，與爺爺奶奶一起生活，大多數的孩子也都缺少父母的陪伴和課業上的監督，爺爺奶奶也不具備指導他們課業的能力，加上沒有補習中心，培養孩子成才的任務也就落在老師身上。 何名文於馬都中華小學執教，主科目為英文，副科為道德和體育。雖是一所華小，但是華人的佔有比率少過50%，多數為伊班人和馬蘭諾人。父母對孩子的課業要求不高，只期望孩子會聽和說中文已足。對於土著而言，要掌握中文實在是不易，但因其他科目的媒介語為中文，如果他們無法掌握中文，意味著他們在學習其他科目上也相當吃力。 學生從零開始學習 語言溝通成挑戰 馬都中華小學是一所小型學校，一至六年級班級的學生人數都很平均，每班有十多名學生。由於學生不多，批閱的簿子自然也很快就可以完成。 “可能會有人羨慕我，認為小班制很容易教、沒有大型學校面對的班控問題。其實不然，小型學校自有他的挑戰，而且這是一所郊外學校。 “我面臨最大的問題是語言障礙。與城市的學生相比，這所學校的學生學習基礎比較差，多數的土著生在入學後才學習26個字母和零到一百的數字，甚至未能完整地寫出自己的名字。當我初執教時，我是崩潰的。”即便如此，何名文依然想盡辦法幫助這些學生儘快打穩學習基礎。 他也明白，英文對這裡的孩子不是第二、第三語言，而是第四、第五的語言。因此，在教學的最初階段，他無法全程以英文執教，改以混搭不同的語言進行教學，在學生跟上進度後，何名文才規定每堂課要用80%的英文上課。 採用有趣教學方式 培養學生自信心 為提升學生的學習熱誠，何名文可說是費盡苦心。 “我跟他們聊英文流行歌曲，推薦好看的英文電影，主要也是讓他們接觸多一些英文，這是一種循序漸進的學習。我也會在課堂上播放配有英文字幕的英語短片讓學生學習英文。每隔幾個月為學生做評估。我從他們身上看到了很大的進步，內心少了恐慌，臉上多了一份自信。” 由於囿限於教育程度，學生對世界的認識不多，最多只能透過圖片瞭解事物，如大學、購物商城、火車這些聯想。因此，“上課時，我儘量描述得仔細些，在培養學習興趣的同時，也能增廣他們對這個世界的認識。為了鼓勵他們，每當他們完成一個任務，我會給他們小貼紙，以示獎勵。當他們拿到小貼紙和朋友分享的時候，他們的笑容是天真無邪的。我是有一種看在眼裡、甜在心裡的感覺，覺得一切的努力都值得了。” 課餘時間，何老師與學生們談天說笑。為了培養學生自信地說英語，他不斷鼓勵學生放膽嘗試，不要害怕犯錯，只有這樣，學生才能掌握好英文。 一視同仁因材施教 成績不是最重要 學生資質參差不齊，對於學習能力較弱的學生，何名文的耐心一度被消磨殆盡，怨學生天分不夠，怨他們的惰性。他坦言：“我曾經想放棄那些在課業上成就不大的學生。後來，我三省吾身，發現我對學生們的期望過高，忘了他們在我眼中的小小進步，已是他們的一大步。”他還是盡老師的責任，幫助他們在6年的小學生涯裡掌握好基本知識。 “慢慢的，我發掘他們在其他方面的才華，比如運動、歌唱，或是舞蹈。一部分的學生雖然成績不優異，但是他們具有這些天賦，於是我鼓勵他們努力往自己有興趣的事物上發展。” 他認為，除了學習成績，人品也是極其重要的。他勸誡學生要有誠信，對所說的每一句話負責；他鼓勵學生參加課外活動，掌握硬技能和軟技巧。 最後，他也鼓勵學生培養自學的習慣，因為知識是無限的，唯有持著活到老學到老的態度，才能不斷地進步。 為人師表必備條件 愛心耐心責任心 “選你所愛，愛你所選。”何名文認為要為人師表，最重要有熱忱，因為有了熱忱才能投入於工作中。 “第一，老師需要有足夠的責任心。當學生遇到問題時，不能草草了事，要根據對學生的瞭解，分析問題所在，再對症下藥，並給予適當的關注，幫助學生找到正確的學習之道。其次，這份職業需要極大的耐心和良好的情緒管理，我曾也試過情緒失控，尤其看到學生們不愛學習時。當我發怒時，我會先行冷靜，儘快地調整自己，避免把情緒帶入教學中。” 當然，老師也需要有愛心。何名文坦白地說：“我不是聖人，所以會有自己的偏愛，喜歡可愛和有上進心的學生。但是，我時刻提醒自己要公平對待每一名學生，好好培養每一名可塑之才。” 問及何名文對於未來的展望，他說道：“每個人追求的東西都不一樣，有些人覺得要努力一拚事業，有些人則只需要一份穩定的工作過安逸的生活。長大後，我發現和家人相聚的時間少了。錢是永遠賺不完的，但和家人相處的時間卻越來越有限了。”雖然偶在週末回家，他卻盼望能有更多的時間陪伴家人。
