董總：目標為落實單元教育 “宏願學校暗藏禍心”

“但如果任何方面，包括希盟政府，欲假借加強不同源流學生之間的交流，以促進國民團結的名義，實質上卻暗藏隱欲遂行單元化文教政策的議程，比如欲落實《1956年拉薩報告書》‘最終目標’的《宏願學校計劃》，我們必定率同各方開明公正的群眾予以堅決的反對。”

吁推廣學生交融團結計劃

董總表示，我國目前正歡慶建國61週年之際，但國內各族群之間卻並未能達致真正融合，有許多野心政客昧著良知將之歸咎於現有多源流學校體系存在所致，而又有一些沒審慎思慮的人士又相信這些政客的說辭。

董總強調，國內各族群之間未能達致真正融合的罪魁禍首，是過去執政當局沒有以公正、開明、多元的理念和政策施政，才導致今日族群間多極化的發展而未能融合的關鍵因素。

董總認為，促進國民團結有各種方法，這包括政府的施政，尤其在法律、政策和執行措施方面，擁抱開明、多元和進步的思想和言行，在各領域須公平對待各族人民，尊重和支持我國多元社會的各種語言、文化、學校源流、宗教信仰的發展，不再繼續進行歧視、打壓或邊緣化，並摒棄狹隘和落伍的意識形態。

董總也說，在1986年推出“學生交融團結計劃”（RIMUP）取得不錯成效，可是後來卻被教育部束之高閣。約於2010年，教育部再次推行“學生交融團結計劃”，各源流小學也在此計劃下舉辦各種跨族群活動，讓各源流學校的學生一起進行活動，促進各族學生之間的交流，取得了一定效果。

“但相關單位並沒積極及大力支持，尤其是在經費的投入及支持，更是其中的關鍵。”

董總表明，只要當局能秉持公正及開明支持各源流學校發展的大前提下，將堅決地支持任何促進國民團結和加強不同源流學生之間的交流，特別是教育部與董教總達成共識的 1986年《學生交融團結計劃指南》。

董總籲請政府須重視及編列預算，以提供充足經費，推廣學生交融團結計劃。

《宏願學校計劃》歷史背景及概念（董總資料）

1995年8月26日，時任教育部長納吉宣布將在第7大馬計劃（1996-2000年）下，在全國各地設立宏願學校，把國小、華小和淡小建在同一塊校地。

同年12月，教育部教育研究和策劃組在教育部策劃委員會會議上，提出宏願學校計劃書或指南，名為《宏願學校：概念與實施》（Sekolah Wawasan: Konsep dan Pelaksanaan）。這是教育部第一次公開提出“Sekolah Wawasan”（宏願學校）的名稱。

1995年《宏願學校：概念與實施》第 4.2 條文闡明：

“4.2 Dalam usaha mencapai matlamat perpaduan negara, pendidikan memainkan peranan yang amat penting. Dasar Pelajaran Kebangsaan yang berteraskan Penyata Razak 1956 jelas menegaskan tujuan dasar pendidikan sebagai alat perpaduan bagi rakyat negara ini,khususnya di kalangan kanak-kanak sekolah. Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa pengantar yang seragam bagi semua jenis sekolah dilihat sebagai satu ciri yang paling penting dan perlu dilaksanakan sepenuhnya secara beransur-ansur.”

“4.2 在達致國家團結的目標方面，教育扮演非常重要角色。以《1956年拉薩報告書》為核心的國家教育政策，明確強調教育政策的目的，是作為團結國民的工具，特別是在學童方面（即小學方面）。因此，國語（即馬來語）作為所有類型學校（即各源流學校）的統一教學媒介語，是一個最重要的特徵，而且須逐步全面實行。 ”

直至2000年初，教育部擬定的1995年《宏願學校：概念與實施》文件內容方為民間所知，且於2000年7月25日，國陣最高理事會會議通過，並宣布一致同意設立宏願學校，也強行興建了5所宏願學校。所幸在民間各界極力反對下，這項計劃被擋下。