疫情停課2年 學習缺失 報告：需多管齊下解決問題
（八打靈再也10日訊）《大馬學校疫後復甦之路：學生疫下缺席實體課的學習損失》報告認為，教育部無法單靠自身解決這兩年因冠病停課，造成學生們學習缺失的問題。
單靠教育部無法解決 父母參與是關鍵
報告說：“這是一個需要多管齊下，號召多個部門，結合公民社會組織（CSOs）積極參與，以及由地方政府，以及州、縣、市及局的當局支持地方倡議。”
“父母的參與是關鍵，即在地方層面教育的重建倡議，而他們的意見需要受到注意。”
報告也建議，通過企業指導計劃，與教育部合作，讓企業夥伴把政府學校作為他們的企業社會責任倡議（提供企業稅務優惠），同時也為報告中提出的措施給予財務支持。
上述報告是全國早期兒童療育執委會（NECIC）顧問阿瑪星醫生、砂拉越州閱讀障礙組織的黃佩芬博士、砂拉越州婦女互助協會執委吉爾拉惹、兒童權益倡議組織（CRIB）聯合主席斯里維亞、聯合國亞太經社會（ESCAP）榮譽高級顧問元華森（譯音）聯合撰述，並在日前公佈，完整報告可以瀏覽https://bit.ly/3kQws7K。
報告指出，學生的安全及對他們最好的利益，應該一直作為最高考量。
應盡可能減少教師文書工作
報告表示，教師需要獲得支援，這是要解放教師，讓他們能夠全面投入教學及通過照顧兒童給予他們支持，移除或盡可能減少教師的一些負擔（例如文書工作、資料收集及其他次要的責任）。
“為了確保沒有兒童被忽略，專注點應該擴展至更包容性及學術成就。”
報告也提出，需要向國內學校收集資料，以便進一步瞭解問題的大小及涉及的數據。
迫切需要重組大馬教育系統
另一方面，該報告也提出一些解決關鍵長期措施的建議，包括重組大馬的教育系統，而這是迫切需要的。
報告指出，政府需要計劃、規劃及准備預算，並以每一批學生有15％會擁有“特別學習需要”為基準。
報告也建議，政府推廣全方位學習（UDL），通過課程將允許兒童能夠“維持學習”，以及給予所有兒童成功的機會。
另外，報告也建議，大馬應該如同其他國家，需要專注在讓學校變得對所有學生更有包容性，不論他們的背景、能力或身份，而這需要學校有更好的衛生設備，另外，大多數學校也缺乏給予殘障學生的便利設備。
同時，一旦學生能夠在學校獲得安全的飲用水，同時學校廁所擁有用作洗手的肥皂，他們將會有更好的學習環境。
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