會計師轉行去教書 李子揚傾囊相授育英才

課堂上，不少學生十分抗拒主動發問，李子揚想打破僵局，他鼓勵學生不恥下問，耐心地解答疑問，激發學生學習的心態。

不僅如此，他也抱持“沒有教不好的學生”的心態教學，若是無法令學生明白就是他解釋不到位的問題。“一種解釋方式無法令所有學生都能明白，每個人的學習能力不同，我常嘗試改變講解的方式，更把自己的‘頻率’調整到和學生一樣，讓大家更容易吸收。”李子揚更將自己的備註設為“只要學生需要，老師就會出現，或更確切地說，老師一直都在那裡”。

李子揚堅信鼓勵的言語能激發出他人最好的一面，老師需扮演鼓勵者的角色，以激發學生的潛能和追逐夢想的心。一味地批評只會打擊學生的自信心和消磨他們對學習的熱忱。

除了課堂上的知識，李子揚也會與學生分享人生道理、待人處事的原則等，好讓學生以後能少走一些冤枉路。為此，他在臉書開設了個人專頁“TY李子揚”，並堅持每天做直播至少30分鐘。“我會以華語和英語進行直播，向更多觀眾傳遞正面訊息、我的感受以及經驗，這些都是學校不會教的。”他說。

無可否認，在學習生涯中遇到好老師，學習路上將事半功倍；相反的，學習效率將變得緩慢，甚至停滯不前，使學習過程變得費力且無味。

感恩良師教誨 立志為人師表

李子揚在中二時接觸到會計，被複式簿記系統深深吸引。在會計學中，複式簿記是商業及其他組織記錄金融交易的標準系統，之所以稱為複式簿記，是因為每筆交易都被記錄在一個借方和一個貸方的賬戶，且該筆交易的借貸雙方總額相等，即“有借必有貸，借貸必相等”。

李子揚在上大學時更在“德勤稅務精英挑戰賽”（Deloitte Tax Challenge）中脫穎而出，打破前所未有的紀錄，奪得個人賽冠軍以及團隊冠軍，因此吸引四大會計師事務所之一德勤（DTT）伸出橄欖枝，歡迎李子揚畢業後加入公司。大學畢業後，他在德勤擔任稅務會計師長達3年。

在成長的道路上，李子揚獲得很多優秀教師的指導，老師的諄諄教誨深深地打動了他，促使他日後想成為人類靈魂工程師。“五月天的歌曲《頑固》非常勵志，傳遞了追夢的道路上平凡的人也可以有偉大的堅持，不忘初心、不放棄的頑固精神，深深的打動了我。”這也令他想成為老師的心更為強烈、堅定了。

辭去會計工作

投身教育事業

李子揚憑藉吸引力法則，改變了自己的事業軌跡。

某一天，他應朋友之邀出席一項會計活動，活動提早結束，因堅定了當老師的意向，他想著往附近的學院試探入行機會。

他到一家私立學院投簡歷，意外在明細表上發現審計科目的講師正是他在大學就讀時的講師。李子揚遂和老師敘舊，得知他是某家私立學院聘請的講師，定期從吉隆坡飛往古晉教學。後來那位講師不想來回往返兩地教學，在得知李子揚有意教書後他就寫推薦信，大力推薦李子揚給老闆。爾後李子揚也順利通過了面試，就毅然辭去會計工作，投身教育事業。

李子揚証明了，夢想也許會遲到，但是夢想永不缺席，只要相信和付諸行動，夢想就一定會實現。

參與式教學法

有效吸收新知

學習金字塔（Cone of Learning）是由美國學者艾格戴爾（Edgar Dale）於1946年率先提出的。它是一種用數字形式顯示採用不同的學習方式，學習者在兩週後的平均學習保持率能達到多少。

學習金字塔分為被動學習和主動學習。被動學習包含了聽講、閱讀、視聽、演示；主動學習則包括討論、實踐以及教授他人。在塔尖，第一種學習方式——“聽講”顧名思義就是老師講課，學生聽講，這是我們最熟悉以及常用的方式但學習效果卻是最低的，兩週以後學習留存率僅達到5%。而通過閱讀方式學到的內容，可以保留10%；視聽可以達到20%；演示則可以記住30%。學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習。

小組討論能幫助學習者記住50%的內容；實踐可以達到75%，而最有效的學習方式就是通過教別人或是即時應用所學知識，可達到90%的學習留存率。由此可見，學習效果在50%以上的都是團隊學習、主動學習和參與式學習。

李子揚相信參與式教學法能更有效的吸收新知。“在課堂上，我會進行分組活動，給予學生們互相討論的機會，讓他們在學習過程中較有參與感以及鞏固他們新學的會計知識。”

教育路相扶持 欣見桃李成材

各行各業當中，李子揚認為最有價值的工作，就是能改變別人命運，幫忙別人創造價值的工作。李子揚堅信教育能改變一個人的一生，一個教師的使命就是透過傳授知識來改變學生未來的命運。“知識是別人無法從你身上偷走的東西。知識是改變命運的唯一途徑，因為知識能創造財富，只有不斷學習才能改變現狀、有不同的思維及理念，否則只會在原地踏步。”

“十年樹木，百年樹人”，李子揚坦言教書最值得的事情就是看著學生成材。他說：“我最開心的事情莫過於在成績公佈時，學生心存感激地對他說‘老師謝謝你，我及格了’。”只是一句簡單的話，已能讓他樂在其中。

能見證自己細心澆灌、培育、呵護的每一株幼苗能枝繁葉茂、茁壯成長的幸福感無法言喻；教職生涯中也讓李子揚認識了許多志同道合的朋友，互相扶持、相互切磋。

實行線上教學 師生互動大減

從踏入教學職場到現在，李子揚一直不斷地改進教學方式，以便帶給學生更好的學習體驗。

所謂“窮則變，變則通，通則久”，李子揚認為老師教學上需要懂得變通，尤其是從線下課程轉為網上課程。線上課程與線下課程相比之下，師生之間的互動大幅度減少，他便在上課時進行分組活動，讓學生能互相討論，他也會加入每一個組別以觀察學生的進度並給予指導。“我十分樂意聆聽學生的反饋，從而更有效的瞭解學生真正要的是什麼。”他認為學無止境，學生在學習的同時，老師也必須持續不斷地增進新知。