教育部检讨恢复UPSR及PT3 〡谢立意：政策反复不利教育 教部应完善校本评估
（八打灵再也11日讯）教育部在先后于2021年和2022年废除小六评估考试（UPSR）及中三评估考试（PT3）后，如今再度探讨是否恢复相关考试，教总主席谢立意批评，当局在相关政策的制定上一再反复，摇摆不定，不但不利于国家教育的长远发展，学生更可能沦为牺牲品。
他强调，恢复相关考试并非解决学生学习问题的根本方法，校本评估（PBS）制度不完善，无法有效执行，才是问题的根源。
“因此，教育部当务之急，是针对校本评估在执行过程中出现的问题进行改进，包括制定明确的评估标准、提供教师足够的培训和支援、强化监督机制，并建立透明的反馈渠道，让学生、家长和社会对评估成效与结果有信心。”
谢立意今日接受星洲日报访问时说，教育部当初经过多年研究和讨论，并参考其他国家经验，才决定以校本评估取代UPSR与PT3。
他指出，教育部长法丽娜曾于2024年11月国会期间明确表明，不会恢复UPSR与PT3。而教育总监莫哈末阿占也于去年11月直言，若重启相关全国统一考试，恐将威胁国家下一代的培养，因为过度依赖考试成绩来评估学生发展，只会造就“鹦鹉式学习”的一代。
教长说法不一让人无所适从
“然而，言犹在耳，教育部长却突然提出重新检讨是否恢复上述考试制度，前后说法不一，自相矛盾，让人无所适从。”
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他说，有关改革旨在解决应试教育所引发的种种弊端，包括减轻单一考试所带来的压力，并让教师能更全面地了解学生的学习情况，协助孩子在知识、能力与品格方面获得更好的发展。
校本评估反映真实学习状态
“事实上，许多国家也在小学阶段逐步减少统一考试，让学生可以健康成长，并能够更加全面的学习。相比传统应试教育，校本评估更能反映孩子的真实学习状态，并根据每个学生的实际情况给予更好的辅导。”
谢立意认为，校本评估制度已经包含多元评估方式，也包括阶段性考试，只是没有进行全国统一考试的形式，以避免填鸭式教学和学生过度压力，并导致大家盲目追求“考试至上，成绩挂帅”，扭曲教育的意义和目的。
“因此，在校本评估制度下，教师仍会通过阶段性测试来了解学生的学习进展，并根据每个孩子的情况提供针对性辅导。”
他说，社会上要求恢复UPSR与PT3的声音，主要源于校本评估在执行过程中出现的问题，包括评估标准不够清晰、教师培训与支援不足、加重教师的工作负担、教育官员过度干预，以及监督与沟通机制仍有待加强。
“此外，家长也担心如果没有统一考试，会导致孩子在学习上松懈，而且评估结果可能会不公平，影响孩子升学。”
统一考试让教学偏向应试
谢立意引用过往经验说，统一考试容易让教学重心偏向应试，教师为考试而教，学生为考试而学，不仅压缩课堂培养理解和思考能力的空间，也增加学生心理压力，影响长期学习动力。
“只要校本评估制度能够完善执行，既能为教学与升学提供可靠依据，也能保障学生学习权益，才会让家长放心，并有助于推动教育改革顺利落实。”
他指出，校本评估的改进不应导致老师工作更繁重，制度上的任何改变都应帮助老师能够更加专业地进行教学。
“老师是学校教育中最重要的一环，教育部在推动改革时，应相信老师的专业判断，让老师有效地落实教学和评估工作，并给予老师足够的支援。”
他也呼吁教育部公布校本评估推行至今的进展与成效报告，让社会各界了解具体情况，并据此不断改进，同时为后续政策和措施的制定提供依据，确保为学生提供最好的教育。