教育部居家學習和教學課程 防疫期間停課不停學

面對疫情，全面停課，如何讓孩子停課期間學習不受影響？教育部推行的“居家學習和教學課程”（Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah，簡稱PdPR），目的在於通過線上學習資源，讓孩子防疫期間停課仍能不停學。

現在疫情尚不明朗，但孩子的學習不能等待。教育部希望居家學習能夠讓師生逐漸適應遠距教學，守護孩子“防疫不停學”，同時不妨善用居家防疫期讓各式各樣富教育意義且有趣的教育頻道成為孩子們的居家小助教。

我國學校教育在疫情肆虐之下被迫從線下轉為線上。這種授課方式的改變無疑給教師和學生帶來了極大的挑戰。

抗擊疫情期間，網絡教學給廣大學生帶來新的學習方式。學生們居家學習，“停課不停學”；教師們變身主播，“停課不停教”。這既是對教育系統的一次重大考驗，也將有力推進教學方式改革。

網絡教學模式的新探索

馬來西亞全國各校在年中假期結束後，已經從6月13日起（A組學校）或14日起（B組學校）展開為期25天的“居家學習和教學課程”，直至7月中的學期假期到來為止。

所有學校學生在這25天內居家學習，包括所有在教育部底下的私立學校、國際學校以及外籍學校。

換句話說，各校在7月16至25日（A組學校）或7月17至26日（B組學校）的學期假期之前，共有25天上課天。

教育部高級部長莫哈末拉茲不久前指出，學校是否會在7月的學期假期結束後重開，教育部將在開學前的至少一星期內宣布，也就是視冠病疫情而定。

A組州屬的學校包括柔佛、吉打、吉蘭丹和登嘉樓；B組學校則是玻璃市、檳城、霹靂、雪蘭莪、森美蘭、馬六甲、彭亨、沙巴、砂拉越、吉隆坡、納閩和布城。

針對學生安排學習課程

莫哈末拉茲表示，每名教師和學生都面對不同的限制和挑戰，實際上，教師比其他人更了解自己的學生，因此教育部允許教師依據合適的方式，採用最佳的方法安排所要教導的內容。

他說，教育部的PdPR手冊中已說明，其中可使用的線下教學方式是教師把作業和課程交給學生。完成作業的學生可以將作業交回給教師審批，教師過後則交待學生接下來要面對的課程。

他也指出，《居家教學手冊2.0》只是一項指南，不一定要完全遵守，手冊內的舉例只是例子，不一定要完全依循。

“居家學習和教學課程”是新常態下協助教師執行的教學方式，也適用於縣教育局、學校行政單位、州教育局以及教育部各小組。

課程分為3個主要元素

他披露，教育部針對各年級的課程進行了調整，並分為3個主要元素。即是：基本內容（Kandungan Asas）、附加內容（Kandungan Tambahan）以及增補內容（Kandungan Pelengkap）。

基本內容為主要的元素，教師須要確保學生掌握基本內容，而之後若有時間，則再教導附加內容和增補內容。

另一方面，他說，教育部持續推行TV Pendidikan，讓無法開展線上學習的學生能夠透過電視向有經驗的教師學習。

專屬頻道DIDIKTV KPM每日播放15個小時，TV Okey RTM每日播放2小時，Astro Tutor TV則是每日4小時。

學生也可到數碼教育學習措施（DELIMa）網站下載電子課本；教師可協助學生下載電子課本，並根據教學所需的內容，打印與派發給學生。此外，其他學習管道計有Cikgootube、EduWebTV以及其他社交媒體。

提升線上教學方式

莫哈末拉茲說，各地的師生可採取合適自己的方式開展不同的居家教學和學習方式，當然效果也各異。

教育部理解到全國各地的學生擁有不同社會經濟背景，教師同樣面對不同的情況和挑戰。因此落實PdPR後，教育部強調，採取的方式必須考慮到是否適合教師和學生。不論是線上或是線下，重要的是教師能夠把相關知識傳授給學生。

他說，有些地區的師生不會面對網絡干擾問題，因此會側重線上教學，而且幾乎所有學生能夠參與；有的師生則著重在應用WhatsApp等通訊軟體。

“師生採取合適本身狀況的居家教學與學習方式，效果是有所差別的。不管怎樣，我們看到大家對去年3月首階段時的居家教學感到陌生，到目前已經可以適應，效果也不時的有所提升。”

針對網絡覆蓋率問題，莫哈末拉茲說，政府已採取措施包括透過MyDIGITAL進行了提升，讓學生能從中受惠。

他指出，全國的網絡覆蓋率事項是由通訊及多媒體部負責，而教育部則在於確保學校內的網絡應用持續獲得升級。

教育發展大藍圖落實改革

教育部在2012年推出2013至2025年教育發展大藍圖，如今許多的教育改革工作正在落實及等待驗收。

2013至2025年教育發展大藍圖確定了各項教育轉型，包括公平地提供具有國際水準的教育、確保學生精通馬來文和英文、培養具有優良價值觀的人民、善用資訊與通訊技術提升學習質量以及精簡教育部人力，下放更多權力給學校。