（吉隆坡21日訊）在马来西亚多元社会中，有些“溫馨跨越”在日常里默默发生，如馬來孩子从华小毕业並深造後走进华文独中执教，这是真实存在的故事，而現年37岁的莫哈末沙瑞尔正是这样一位跨越语言和文化的人；他的經歷，見證了从语言到文化，从误解到理解，从陌生到亲如家人的正面演變。
10年前，他怀着学好华语、教好国语的单纯初衷踏入独中校园，却在相处与理解中，走出一条属于自己的共融之路。
在课堂内外，他既是老师，也是桥樑；既被理解，也学会理解。他的10年，不只是个人成长的历程，更映照出一个多元社会如何在日常中，慢慢靠近彼此。
原来，在我国，真的有馬來孩子从华小毕业后，主动走进华文独中执教。只是，我们过去鲜少听说，也少有人真正了解。
而37岁的莫哈末沙瑞尔正是那位悄悄打破边界、跨过文化 、用10年时间搭建讓彼此互相理解的桥樑的人。
他最初只抱着“继续把华语学好”，以及提升独中生国语水平的单纯想法走进独中校园。后来才发现，自已肩上多了一份更深的使命——在校内，他成为了推动师生理解马来文化与伊斯兰的“使者”；在校外，他则向周边友族社群介绍独中教育的精神与价值。
10年前的那个选择，悄悄改变了他的人生轨迹，也让更多人看见马来西亚多元共融的可能。
根據《星洲日報》的報導，沙瑞尔是於2015年加入曼绒南华独中，负责教授国语及道德科目。
他回忆，虽然他是华小生，但读的是全班只有3名学生的微型华小。在那样的环境中，老师再努力，也很难营造真正的语言学习氛围。
他说，小学毕业时，他的华语程度大概就是“能听懂一些、能讲一点点”，而且回到几乎全是馬來人的家乡後，他很快就把华语“都还给老师了”
他来自中霹雳巴力县，一个90%以上居民都是馬來人的小城镇。那里鲜少有讲华语的机会，自然也就缺乏练习華语的机会。
华小毕业后 华语还是很弱
“我家有11个兄弟姐妹，我排行第七。父亲懂淡米尔语，他一直认为掌握多种语言是一种优势，于是把我送进住家附近的士那坡中华华小就讀。可惜，小学毕业后我的华语还是很弱，这让我感到惭愧，觉得自己辜负了父亲的期望。”
直到多年后，他才找到一个可以重新拾起华语的地方——一所他过去从未听过的学校：华文独中。
在进入独中执教之前，沙瑞尔曾当过志愿警察（旅游警察）及市场销售员。他说，他从小的志愿是当警察，後來却因一些原因无法如愿。尔后在机缘巧合下，经亲友推荐，先到怡保的育才独中任教一年，随后转到南华独中，一待就是10年。
師生互相學習 雙方都獲利
我华语进步快 学生功劳大
在这之前，他并不知道我国有由华社民办、主要以华语授课的独中。過後从亲友口中得知后，他便萌生进入独中執教鞭的念头，一方面为圆自己学好华语的梦想，另一方面也能协助独中生提升国语水平，回馈当年华小对他的培育。
“当年选择到独中执教的想法真的很简单，而它真的让我如愿了。”
“如今，我可以说一口流利的华语，看懂校内的华文信函，开会时能以华语清楚表达，也有能力进行现场口语与文字翻译，还学会唱很多首华语歌曲。这一切，都要感谢独中提供的平台，更要感谢我的学生们。”
他坦言，华语进步得这么快，占最大功劳的“老师”，其实就是他的学生。
“我与学生的关系亦师亦友，我是他们的国语老师，他们是我的华语老师。我们既是师生，也是朋友，这让我们有更多的互动。在日积月累下，我的华语听力加强了，书写能力提升了，词汇量也越来越多，连流行的华语歌曲都会唱了。”
在南华獨中执教 师生如一家人
我教學生馬來語 學生教我華語
沙瑞尔说，他原本从不曾听过独中的存在，而到他得知獨中並选择进入独中执教，转眼已走过10年。回首这段日子，他是在快乐中度过的，否则，10年的岁月怎么会过得这么快？
“虽然我是马来人，但在南华这个几乎100%华裔的大家庭里，大家就像一家人，彼此互相扶持，理
解与帮助。比如我有时在表达时会词穷，但陈丽冰校长不用等我把话说完，就已经知道我要说什么了。”
他说，目前南华独中共有3名马来教师，另外两人不谙华语，因此他自然而然就成为了翻译员，在会议上进行即时翻译，也协助翻译校内文件，让两名巫裔老师能够理解。
“学校举办活动需要与教育局沟通，或与非华校展开合作时，负责传递信息及协调的工作，往往也由我负责。这让我感觉自己就像一名传递跨族群友爱的使者。”
建議獨中走出去 讓各族懂獨中
谈及在未进入独中及了解独中之前，是否也曾认为独中教育会阻碍族群团结，他坦言，若不了解，确实有可能产生误解，甚至相信以华语为主的办学体系可能不利团结。
他打趣说，如今自己对独中的深厚感情，正是源于了解而爱。“如果我不爱独中，又怎么可能在这里待上10年？”
他认为，非华裔，尤其是马来社群对独中的误解，多半源于不了解，因此独中可主动走出华社圈子，让马来社区看见、了解，也看懂独中。
他举例說，南华独中近年来积极“走出去”，如每年举办文化大汇演，邀请印裔及马来团体，包括民间或学校团体参加演出，借由艺术与文化，打破族群之间的隔阂。
“媒体在报道相关课题时也负有责任，不要主观地站在单一族群视角解读事件与课题，否则，久而久之，容易形成偏向族群的舆论，造成误解。”
承担促进族群理解使命
“独中虽然以华语授课，中国历史课程比重较高，但其他基础科目与国中并无二致，同样学习国语、英语及马来西亚历史。因此，独中毕业生与其他国民一样，身上都有马来西亚人民的特质。唯一的差别可能是因为独中较少使用国语的环境，导致部分学生的国语会话能力稍弱。”
他坦言，当初进入独中时，只以为自己扮演的是教好国语的角色，没想到，凭着马来人及穆斯林的身分，也在无形中承担起促进族群理解、化解宗教迷思、推动国民团结的使命。
他说，大部分华裔师生对伊斯兰存有忌讳，认为教条多、容易“踩雷”，但事实上，这多半源于不了解，就如穆斯林不了解华人文化一样。
成醒狮团负责老师之一
“学生会问我关于斋戒月、穆斯林女性戴头巾等课题，我就加以解释。即使他们未必完全认同，但都能理解并尊重。比如在了解斋戒月的意义后，学生会自觉地避免在我面前进食，虽然我并不介意，但他们的这种行为正是理解之后自然流露的尊重。”
身为学校醒狮团负责老师之一的他说，若真正了解，就会知道醒狮乃是一项文化活动。“每逢农历新年，华裔老师返乡过年，醒狮团由我带领，甚至常因人员不足，还得亲自上阵负责打钹。了解之后，才能接受，继而爱上。我就是在担任醒狮团的负责老师后，渐渐爱上这项华人文化活动的。”
