小學歷史太單元錯誤多 10大華團：應採“一綱多本”

他說，教育部在首輪“小學課程標準”的課綱結束後，從2017年開始進行檢討與修訂，並於今年檢討與修訂四年級的歷史課綱，華理會因此連同教總等共10個華團議決趁這個時候，將多年來針對小學四、五及六年級歷史課本的研究成果與建議提呈教育部。

“我們發現小學歷史課本出現種種問題，這不但無法有效向新生代灌輸正確的歷史觀，反而造成嚴重的誤導。這與教育部要通過歷史科的教學，來促進各族群新生代相互了解，以及培養團結友愛的目標背道而馳。”

他說，我國是個多元種族、語文與宗教的國家，有著相較複雜的實際狀況，然而華小和淡小的歷史課本以直接翻譯國小歷史課本內容的方式編定，因此內容過於單元，以致華小生和淡小生在歷史課本上，只接觸到“馬來同學每天祈禱5次”的例子。

“這是一綱一本的問題，所以我們建議一綱多本，也就是各源流學校可以使用更多其他種族同胞的例子，以展現多元的特色，而不只是單一族群的生活習慣。”

李金樺說，該會將於近期要求與教育部長會面並提呈備忘錄，同時也向教育部副部長和教育總監提呈副本。

他透露，該會也將主辦全民的“小學歷史課綱論壇”，邀請來自不同種族與文化背景的學者、校長及老師等參與，以找出適合我國多元文化、種族及語文學習環境的課綱。

他說，在其他華團的資助下，教總和華理會將到全國各州為華小歷史老師主辦“歷史科教學說明會”，以由歷史專家和學者向歷史老師講解及指出更加明確教導歷史的方法。

“我們希望通過3項舉措達到2個目的，首先是要為有著多元種族、文化與宗教的國家樹立歷史課綱的典範，第二是希望我國的孩子對將國家與世界有更全面與正確的了解，而不是孤立思維的井底蛙。”

陳大錦：關注缺歷史教師

董總主席陳大錦強調，董總認真看待歷史教師不足的課題，而歷史教師不足主要是因為華小欠缺大學主修歷史科的老師。

“第二個原因就是畢業於華小師範的歷史教師人數不足，不能全面分配到全國的華小。”

他在“檢討小學歷史科學習標準及課本內容”記者會上，希望家總和華理會能夠到各州舉辦華小歷史教師在職培訓的工作。

“董總也會全力支持與配合，辦好這個培訓課程，讓華小教師全面掌握歷史課程內容，勝任教導歷史的工作。”

陳大錦說，董總非常關注華小的歷史科，也全力支持教總和華理會提出修改歷史課本的建議。

他說，打從2014年開始，教總和華理會就一直正視華小歷史課本的錯誤及小學歷史課本的不足之處，期間還為華小歷史教師開辦了培訓課程。

他促請教育部課程發展司認真研究今天這一份建議書，客觀修訂華小歷史的課標，只有這樣才能讓小學歷史課程更全面反映我國是一個多元性、多民族共存共榮的一個事實。

道德教育與歷史課綱重複

李金樺也是教總歷史課本專案小組召集人；他指出，國小生沒有道德教育這門科目，以致華小和淡小生以一綱一本模式編定的歷史課本，加入許多如和諧、合作、禮讓等公民意識與道德價值觀的內容。

他表示，他們曾與語文出版局討論這個問題，對方說這些也是學生要學習，卻因為（小學）沒有公民科目而不知道要放到哪裡去。

“所以例如和諧、認識我的家庭等內容出現在道德課本里，也出現在歷史課本里，華小和淡小生重複學習兩次。這個問題也可以透過一綱多本的編定方式解決。”

李金樺表示，工委會曾於2014年提交‘檢討小學歷史科學習標準及課本內容’備忘錄與建議予教育部，而教育部也已新課本中，作出插圖及年代等技術錯誤的修正，惟獨課綱內容仍未修改。

“我們這次的首要目的就是要他們修改課綱，因為課本是根據課綱編寫，就算文字和插圖都很好，課綱沒變，課本就不會改變。”

歷史課本有225項錯誤

華文理事會副主席彭德生指出，根據歷史學者研究的統計數據，四年級歷史課本被發現存在73項錯誤、五年級歷史課本有131項錯誤，而六年級歷史課本的錯誤相對較少，只有21處。

“四年級歷史課本的73項錯誤，包括15項史實及插圖等內容的錯誤，以及58項語法及文字的錯誤。”

統計數據顯示，五年級歷史課本的131處錯誤，包括9處內容錯誤、31處翻譯錯誤、75處語法與文字錯誤、16處不完善及需要修正的部分。

編寫課本不夠嚴謹

彭德生強調，一本課本有131項錯誤是不可思議的。

“因為錯誤太多，我們提呈建議時，一本建議書不夠，分為兩冊提呈，包括如何修正插圖與文字的建議。”他認為，這些錯誤顯示當初編寫課本時不夠嚴謹，甚至可以說專業度備受質疑。

他表示，華理會與教總及華團於2014年向時任教育總監丹斯里凱爾提交備忘錄時，凱爾對研究報告的專業與建議的完整性給予極大肯定，並承諾教育部在接下來的修訂，會參照華社所提呈的建議書。