兩年前在南部某獨中掌校，初任之際，我提出辦學方針，第一條是“貫徹班級經營”，因為根據多年來的工作經驗和教育考察，認為一所學校最重要的組成單位，就是班級，沒有班級，何來學校？因此，班導師是學校最重要的教育團隊，他們是決定學生成人成材的生命貴人，是影響學校教育成敗的關鍵人物。
最近整理一些教育資料，回想這些年來獨中教改最理想的切入點，從所觀察到的現象，畢竟還是班級經營。從很多獨中的成功辦學經驗來看，所有的教育成果，其基礎都建立在班級經營的基礎上。
我多年前曾在檳島某小型獨中掌校，當年學校的常年運動會，是和國民型中學聯合舉行。還記得運動會開幕儀式上，兩校運動員出場時所呈現的不同教育風格。那所大型國民型中學的運動員是以顏色組隊出場，因此全校只有進入決賽的學生才有機會出場，出場的順序當然很乾脆，也很快速。接下來是獨中的運動員出場，全校只有區區兩百多名學生，然而全校都是運動員，各個班級在班導師的帶領下，一班接一班入場，所耗的時間比前面那所大型國民型中學還要長。當時國民型中學的校長在我身邊顯得很不耐煩，問我為何需要這麼做，我當時回了一句話，“我們是重視班級經營的學校”，短短12個字的回答，讓那位校長靜下來了。
班導師人格特質決定班風
獨中的教育特色就是強調班級經營，無論規模大小，各類學生活動基本上都強調以班級為單位，而每一個班級的靈魂人物就是班導師。很多學生在畢業之後，能夠在他們的記憶深處留下印象的，通常是他們的班導師。如果班導師能夠帶好一個班級，不僅在學生心目中建立重要地位，也能贏得家長的肯定，從而實現親師交融的教育目標，這對學生的成長肯定帶來積極的影響作用。
因此，班導師的人格特質決定了班風，班導師作為教學工作者，不僅僅是教書者的角色，他還要懂得去經營班上數十個學生，把學生引導到成人成材的教育方向。我經常強調教育是教書育人的工作，但以育人為本，教育的目標是要讓學生成人成材，卻以成人為先。從老師的育人到學生的成人，一般老師都責無旁貸，然而和學生保持最親密關係的班導師，他們的影響作用更大。因此，每一個班級的班風都塑造起來，那麼校風就能形成，這就是一所學校的教育口碑。
（光明日報／評論．作者：王楨文）
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