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教總:宏願學校概念 馬來語為教學媒介

(吉隆坡29日訊)教總強調,宏願學校的概念是“不分種族和學校的學生在同一屋簷下或同一個地方一起上課”,而其目標是“逐步實現以馬來文作為各源流學校的統一教學媒介語”,這其實就是為落實《拉薩報告書》的最終目標而鋪路。

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教總週三針對首相敦馬哈迪重提宏願學校計劃一事發文告指出,基於這項問題的嚴重性,當政府於1995年和2000年提出推行宏願學校計劃時,教總、董總、學校三機構、華團和華社都大力反對,並導致該計劃無法順利推行,且不了了之。

當年行動黨公正黨也反對

教總說,當時的反對黨包括行動黨和公正黨也認同和支持董教總立場,並大力反對宏願學校計劃。

“首相馬哈迪時隔多年重提華社激烈反對的宏願學校計劃,不但把國民團結問題歸咎於多源流教育制度,而且還把反對宏願學校者標簽為種族極端主義,教總對此深表遺憾和不滿。”

為《拉薩報告書》目標鋪路

教總指出,當局是於1995年正式提出宏願學校計劃,當時,《宏願學校:概念與實施》計劃書已明確說明:“在促成國家團結目標的努力中,教育扮演著非常重要的角色。

以1956年《拉薩報告書》為基礎的國家教育政策很清楚地申明,國家教育政策作為促成國民團結的工具和目的,特別是以馬來文作為所有類型學校的統一教學媒介語,被看為是一個極為重要的因素及必須逐步全面推行。”

培養多元人才未礙團結

教總披露,國小、華小和淡小都是採用教育部制定的統一課程綱要,學習一樣的知識與共同價值觀,只是在教學媒介語上有所不同,數十年來的發展,已證明多源流學校不但沒有妨礙國民團結,反而為國家培養了多元的人才,對國家的建設作出巨大貢獻,這是不容否定的事實,而且各源流學校的學生,也都以身為大馬人為榮,處處展現愛國精神。

文告指出,多源流教育制度妨礙國民團結的說法完全不能成立,且具有誤導性,若此見解屬實,從小學到中學再到大學,基本上都接受同一種源流國民教育體制的馬來友族就不會在政治上出現對立的情況。

堅決反對宏願學校

教總認同,必須加強各源流學校學生之間的接觸和交流,以促進彼此的了解與團。文告指出我國各源流學校並存是國家的重要教育資產,絕對不是國民團結的絆腳石,基於我國多元種族、多元社會的事實,以及從維護母語教育是一項基本人權的原則,教總重申堅決反對宏願學校計劃的立場,並籲請籲華基政黨和全國華團密切關注,及站穩立場全力反對將導致華小變質的宏願學校計劃。

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