全國2447校設有綜合課程馬漢順：須增特殊教育班

2020-10-25

（新山25日訊）教育部副部長拿督馬漢順表示，全國目前共2447所中小學府設有特殊教育綜合課程班（PPKI），包括1595所小學及852所中學，但相對全國擁有超過1萬多所的中小學府來看，這類特殊教育綜合課程班的數量有待提升。

他透露，在華小方面，全國共101所華小設有特殊教育綜合課程班，涉及287間課室及1979位學生。盡管有關部門的官員申明不反對華小申請該課程班，但並非所有的申請都容易獲得批準。

馬漢順今日為南馬特別孩子關懷協會舉辦的線上座談會《讀寫障礙在華小》主持開幕時，分享上述相關咨詢。

他指出，教育部擁有一個基於校方在得到孩童的學障診斷報告書後的指南守則，主要的9項列明，每個單位都在之中扮演角色、孩子有這類問題時如何診斷及分配、學生、父母和監護人的參與、課程及課外活動、考試鑒定程度、各部門資源等方針。

他認為，社會必須要對學障有所認知，家長們也應該接受有這個問題存在，才能在各方的配合下，給予孩童治療改善，尤其一些孩童在外表無法看出問題。

他說，由於照顧學障孩童非易事，因此在助教的師資方面需要受訓到一個程度才能繼續老師協助。

“其實家長是被允許進入特殊教育綜合課程班協助，但強調並不是隨便進入，而是非常有結構性的安排，以及真正能給予特教老師協助。”

針對在全國小學推行的識字與精算計劃（LINUS）於去年停辦，他認為教育部必須嚴正看待這個問題，但教育部必須承認這是因為人為的因素導致。

他透露，他在前幾天的會議中特別提出，這是一項非常好的計劃，因為能定時給予學生測試，但受到關鍵表現指標（KPI）的壓力影嚮，教師唯有先在測試前不斷的給予學生練習，甚至給予答案，導致最後的成績所有人過關，沒有真正的達到這份計劃的目的，目前教育部的替代方案為個人學習計劃（RPI）。

他說，這項計劃能避免教師在非常格式化的應付自己的工作，而是一個個體化的學習。

至於缺少學障檢測量表及工具等，他指出，盡管我國缺少本土版本的量表，但對他來說更重要的是，如何去訓練更多有能力的老師，更多人力去教導。

他表示，我國16個州教育局，卻只有13家特殊教育服務中心（3PK），在治療師方面也面對缺乏。不過，我國目前擁有的治療師等，都是隨時準備好前往學校給予協助，教導教師、協助學生，同時是非常專業的，而如今唯有快馬加鞭多訓練學員及輔導員，才能應付這個需求。