好評副刊

【渾忘春秋】好校風來自好班風

兩年前在南部某獨中掌校,初任之際,我提出辦學方針,第一條是“貫徹班級經營”,因為根據多年來的工作經驗和教育考察,認為一所學校最重要的組成單位,就是班級,沒有班級,何來學校?因此,班導師是學校最重要的教育團隊,他們是決定學生成人成材的生命貴人,是影響學校教育成敗的關鍵人物。

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最近整理一些教育資料,回想這些年來獨中教改最理想的切入點,從所觀察到的現象,畢竟還是班級經營。從很多獨中的成功辦學經驗來看,所有的教育成果,其基礎都建立在班級經營的基礎上。

我多年前曾在檳島某小型獨中掌校,當年學校的常年運動會,是和國民型中學聯合舉行。還記得運動會開幕儀式上,兩校運動員出場時所呈現的不同教育風格。那所大型國民型中學的運動員是以顏色組隊出場,因此全校只有進入決賽的學生才有機會出場,出場的順序當然很乾脆,也很快速。接下來是獨中的運動員出場,全校只有區區兩百多名學生,然而全校都是運動員,各個班級在班導師的帶領下,一班接一班入場,所耗的時間比前面那所大型國民型中學還要長。當時國民型中學的校長在我身邊顯得很不耐煩,問我為何需要這麼做,我當時回了一句話,“我們是重視班級經營的學校”,短短12個字的回答,讓那位校長靜下來了。

班導師人格特質決定班風

獨中的教育特色就是強調班級經營,無論規模大小,各類學生活動基本上都強調以班級為單位,而每一個班級的靈魂人物就是班導師。很多學生在畢業之後,能夠在他們的記憶深處留下印象的,通常是他們的班導師。如果班導師能夠帶好一個班級,不僅在學生心目中建立重要地位,也能贏得家長的肯定,從而實現親師交融的教育目標,這對學生的成長肯定帶來積極的影響作用。

因此,班導師的人格特質決定了班風,班導師作為教學工作者,不僅僅是教書者的角色,他還要懂得去經營班上數十個學生,把學生引導到成人成材的教育方向。我經常強調教育是教書育人的工作,但以育人為本,教育的目標是要讓學生成人成材,卻以成人為先。從老師的育人到學生的成人,一般老師都責無旁貸,然而和學生保持最親密關係的班導師,他們的影響作用更大。因此,每一個班級的班風都塑造起來,那麼校風就能形成,這就是一所學校的教育口碑。

 

(光明日報/評論.作者:王楨文)

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